离群的孤雁（下）
三、具体措施
根据小威的现象，我决定采取以下具体措施
（一）改善亲子关系
在与小威的交流中，他抱怨父母对他被人欺负的不信任。我与他的父母进行了长谈，小威的父母非常惊奇儿子的处境，很后悔没有更多的关注孩子，与孩子多沟通。为此，我们共同制定了一个亲子沟通计划，为的是先在家里改善他的交往状况，训练交往技能，树立交往的信心。
良好的亲子关系能使孩子产生归属感和安全感,也是孩子自信的源泉。父母要表现出对孩子的关爱和接纳,经常参与孩子的生活和学习活动,特别是对行为退缩孩子要给予更多的尊重和关爱、鼓励和表扬, 为其提供更多的交往机会,并给予交往技巧指导,帮助其改善同伴关系，建立交往信心。此外，父母不要以为孩子之间打打闹闹没有什么，只要证实孩子受了欺负，就必须积极关注，冷静应对，家庭和学校配合起来，共同努力，改变孩子受欺负的现状，帮助孩子建立平等的交往关系，防止孩子形成交往退缩。
（二）理性情绪疗法
在与小威的交流中，我发现他对周围的人都怀有敌意和防备心理，总觉得别人都看不起他，想欺负他。老师也不喜欢他，在老师面前有自卑感，不敢看老师，更不敢与老师讲话。这些负面情绪是小威形成了社交退缩的主要心理反应。于是我利用理性情绪疗法，进行“破”和“立”两方面的认知改善，使他从积极的角度认识问题，消除对人的防备心理，萌发交往的欲望。
采用理性情绪疗法，进行“破”和“立”两方面的认知改善是一种比较有效的转变社交退缩的方法。“破”的是他的自卑和退缩心理；“立” 的是他克服困难的勇气和决心。同时，还要指导他采取主动合理的交往行为，促进交往环境的改善，达到与人的正常交往。如果老师能把“破”和“立”的具体方法谈出来更好。
（三）建立“偶联契约，”增强交往能力
经过几次辅导后，小威与我已经没有太大的隔阂，并能与我正常交往。于是我要求他主动与同学交流（事先我已与班主任和班里同学进行沟通，大家表示愿意帮助小威），他表示愿意尝试，并提出了愿意交流的对象，在征得那位同学的同意后，我对那位同学进行了一些交代。开始时，交流比较尴尬，讲了几句就结束了，但小威明显表现出开心与真挚的笑容，告诉我说初步体会到了成功感。后来，我与小威共同制定了一个包括同学、老师及家人的交流关系契约，并告诉小威每次交流成功都记一分，例如每天与一位同学聊天一次，见了老师、同学等主动打招呼。定时由家长给予奖励，几个星期下来，同学和老师都反映小威比以前进步多了，而且，由于大家达成了共识，所以，也没有人取笑、欺负他了。
“偶联契约”也称“行为契约，”是常用的行为矫正方法。由达成协议的双方来签约。签约中规定了具体的进步计划。需要注意的是，“偶联契约”不仅要求小威达到计划要求的进步程度，还要规定达不到时的应对方式。如果没有达到计划结果，则退回到下一级，并按照契约给予适当惩罚，进步后再升级，给予奖励。同时，建议辅导老师把小威的目标设定为两项：“交往”和“学习。”因为小威除了交往需要改进外，其学习也需进步，这两个目标对于学生来说是紧密相联，相互促进的。除此之外，还可以为他设计“小步子疗法”，的具体治疗步骤（具体见知识窗）。
（四）通过班集体活动，增进同学友谊
在对小威进行了一系列辅导时，我征求其班主任的同意，在小威的班级组织了一些促进交往的活动，体现团结协作的团队精神，人人参与，个个活跃。如，建立“一帮一”互助学习小组；人际小组训练活动；还组织了一次郊游。在活动中我注意观察小威的变化，惊喜地发现，在同学的帮助下，小威发生了很大的变化。郊游时还主动帮女同学拿东西，与同学共享午餐等，看到这些变化，我虽然很辛苦，但觉得有了成就感。
根据马斯洛的需要理论，人们希望能够与人友善相处,在融洽的人际气氛中学习和生活。而融洽的人际关系必须有归属的交往集体。对于小威来说，班集体就是他最愿意交往，最愿意归属的群体。群体的认可会使他建立自信，培养自尊，产生交往心理倾向，满足交往心理需求，促进交往技能改进，最终消除交往退缩，发展健全人格。
四、辅导效果
经过一学期的努力，小威比以前有了较大的进步，上学积极了，笑脸也有了。但对于交往方面的技巧和主动性还有些欠缺。但我相信，在以后的学习生活中，只要不断地引导他、帮助他，加上他自己的努力，他一定能战胜自己，与人建立正常的人际关系，最终达到健全的人格。
五、体会与启示
对于有退缩行为的学生我们可以采用多种不同方法培养其社会技能,但不管采用何种方法,都要求家长和教师给予社会性退缩学生充分的爱心与信心。为他们营造一个宽松的环境,减少他们的心理压力。并通过多种多样、生动活泼的活动积极鼓励他们与同伴交往。唯有如此,社交退缩学生才可能最终改善其孤立的社交地位,真正融入同伴群体之中。
沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-5-6 11:59:17
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