小学生心理教育反思（一） - 心理老师大本营

小学生心理教育反思

当今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。学生的心理发展，在任何阶段都与环境因素的作用有着密切的联系。如果我们还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们会给孩子的心理带来有多大的负担，给他们脆弱的心灵造成有多大的影响，这是我们无法预料的。特别是处于心理发展重要时期的小学生，由于自主能力尚弱，依赖性较强，因而他们的心理健康水平尤其受到环境中各种因素的影响。

目前，我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力，二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情能力差。目前我国成人对儿童心理与行为认知存在八大误区，正是这八个误区导致大人对孩子“爱”之愈深，孩子对大人“拒”之愈切。大人给孩子包办一切，且过分地关注孩子表面的东西，造成两个结果：一是没有给孩子搭建发展创造力的空间，二是使本来容易以自我为中心的独生子女更加重了自我意识。

学校、家庭教育的八个误区重成功轻失败：关注成功重于面对失败（忽视了失败对于成功的奠基作用）重物质轻精神：关注物质需求重于精神需求（忽视了高层次的精神领域的发展）重结果轻过程：关注学习结果重于学习过程（忽视了成长和积累的过程）重智商轻情商：关注智力因素重于非智力因素（忽视了情感和意志品质的培养）重答案轻问题：关注‘是什么’重于‘为什么’（忽视解决问题能力的培养）重行为轻心理：关注外显行为重于内隐心理（忽视内在的心理因素）重共性轻个性：关注共性问题重于个性问题（忽视儿童的个性化表达）重说教轻交流：关注单向说教重于双向交流（忽视孩子的主体地位）

作为一线教师，我们在传授知识的同时，更应注意学生健康心理的培养。应该怎样进行心理健康教育呢？我们认为：开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到教育教学的方方面面，优化整个教育过程。下面，我就谈谈我在教育教学过程中，开展小学生心理健康教育的几种办法。

一、在学科教学中注重渗透健康教育将心理健康教育的内容融入各学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。学科教学是学校教育的中心环节,各学科都蕴含着不少良好的心理素质培养因素。因此，教师要充分利用自己所教学科内容的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育。在教学中，针对学生实际，培养学生的学习情感、意志、性格等。

运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：（1）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们要特别注意对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意学科教学活动的设计。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。（3）、我尽力构建良好的课堂心理教育环境。教学中心理教育的成功与否，关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。我关爱每一个孩子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出了一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，我还特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。