他减少了上学迟到的行为

NANA

他减少了上学迟到的行为

       案例介绍  
       文某，男，12岁，某小学校学生，学习成绩中上，五官端正，但性格内向。父母离异后，将文某寄托给姑姑抚养。姑姑本人也有一个比文某小两岁的男孩，工作繁忙，于是请了一个小保姆做家务并兼顾管教文某。文某入学当初还挺听从教育，可是上了三年级后学习不用功，放学不回家，流浪在外，独来独往，远离人群，情绪不稳定，有时做错了事不敢承认，还用谎话为自己辩护。   

       案例分析   
       文某自从离开父母后，从小就失去父母的关怀，而寄养在姑姑家，姑姑对自己的亲生孩子特别溺爱，对文某关怀不周。经常说文某是个没爹没娘的孤儿，把文某的言行举止拘泥于层层的‚清规戒律‛之中，孩子一举动，一投足都受到限制，这不许动，那也不许摸，弄坏了一件东西就受到呵斥，做错了一件事就要打骂，这种专制式的做法，使文某缺乏应有的关怀和温暖，对自己产生自卑，对姑姑感到害怕和失望，怨恨在心，心里时时处处受压抑，产生兼逆反的心理，上学迟到、早退、缺课，怕学习，老师找他谈心，精神不振，不敢说心里话，老师要求做到的事情，往往只答应却做不到，并用假话来欺骗、不诚实。有时偷了家里的钱，放学不敢回家，到处躲避，逃避家长对他的惩罚，寻求精神解脱。

      辅导方法   
       1、个别谈心：老师经常与文某个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与其共同制定计划以及改善目前的情况。
       2、改善家庭教育方法：辅导家庭采取恰当的教育方式，不要谈论孩子有缺陷的地方或者感到痛苦的事情，批评孩子时不要算旧帐，揭伤疤。建议家长每周星期天带孩子上街逛逛，到公园玩玩，根据孩子的爱好让其参加各种有趣的活动，让孩子摆脱自己感到痛苦自卑的心理状况。  
       3、制作在校、在家表现卡，周五老师和家长互换，在卡上互相填写意见，进行交换。
       4、在校内要求其积极参加集体活动，还根据其个人的爱好安排担任一定的角色，让他感到集体的温暖，增强集体观念，培养自尊自爱的能力，使他感到自己真行。    辅导效果     通过教师，家长的密切配合教育，文某上学迟到、旷课逐渐减少。与同学和睦相处，学习有了进步。

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