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教师工会的健康干预力
在公众眼中，教师是个很清闲的工作。在德国，教师只需工作半天，除了法定节假日还有寒、暑假和春、秋假。因此，教师的工作压力以及由工作压力导致的身心健康问题往往被公众尤其是教育主管部门的忽视。当然，忽视还缘于主管部门的财政算盘。对他们来说，教师的健康问题并不会像企业那样造成经济损失，教师病了可以由同事来代课，或就让学生回家。后者是德国学校的惯用做法。正因为教育主管部门的政策缺位，德国教师对身心健康问题更多采取自助的方式来应对，就是通过各级教师工会。
教师工会不但组织教师参加各种健康咨询会和自我保健课程，以及培训负责教师健康的工会干部，还利用这种机会敦促政府。比如巴登－符腾堡州的教师工会成功地促使了州教育部贯彻执行1996年颁布的劳动保障法。从2001年起在约530所普教和幼教机构内成立劳动保障委员会，随时接受劳动保健医生和劳动安全专家的咨询，同时，在州教育部设置了相应的工作组来对学校层面的劳动保障委员会进行协调和指导，此工作组由一名校医、一名劳动保障专家、一名管理人员、一名秘书、一名律师和一名护士组成。
教师健康与学校发展
全国范围内的项目有2003年秋天启动的“德国可持续学校健康和教育联盟”，由德国教师工会设立，贝塔斯曼基金会资助，目的是打造“优良而健康的学校”。通过师生健康促进，学校教学质量得以提升。学校的健康促进要纳入学校发展框架中，成为学校教育使命担当过程中的有力支撑，并为教育的可持续发展提供一种有效途径。在专家的专业指导之下，通过学校日常生活的典型案例来开发一系列应对措施，比如健康促进对学校发展的介入，学校和区域的健康咨询、预防和干预网络建设等。已公开推广应用的措施有：“氛围太棒了！共同建设优良而健康的学校”；“告别吸烟教室！优良而健康的学校的积极意义”；“对学校有兴趣”；“寻宝――优良而健康的学校的一项措施”；“优良而健康的学校――学校项目发展的途径”；“爱活动的学校――在活动中发展学校”以及“学校――建筑――空地――健康”。这些措施是针对期盼实现优良而健康的学校的教师、学校领导、学生和家长的。其中直接与教师健康有关的是“对学校有兴趣”，它所面对的问题是，如何成为一名优良而健康的学校中的好教师。
健康干预的持续性取决于教师健康负面干扰因素的复杂性。比如，在作为工作岗位的学校，教师的身心压力来自各个关系层面，教师与教师之间关系，教师与校领导之间关系，教师与学生之间关系以及学生与学生之间关系。而且，教师工作的时间与空间维度难以厘定：教室、走廊、校园、办公室、实验室、手工作坊、操场、食堂、课外文化和教育机构、郊游前往的野外、家访的学生家庭以及教师私家的办公桌等。再有，教师的工作性质更无法定义：授课、备课、阅卷、家访、咨询、组织参观和郊游以及进修等。
据明斯特大学的调查，教师的身心康复不但具有人道主义的意义，而且还可以每年减少3万欧元的财政支出，进一步可以为学校树立良好的公众形象――优良而健康的学校，毕竟没有家长愿意把自己的子女托付给一名身心健康有问题的教师。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2014-8-5 15:39:59
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