学校教学中促进有效迁移的对策研究（二）

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     4．尽量采用启发、类比、联想等多种教学方法，提高迁移速度。

      类比与联想是促进学习有效迁移有很大作用的教学方法，因为这两种方法均与学生原有的认知结构中的知识有很“相似的地方”，即相关系数很大，因此可充分利用原有知识，帮助学生区别、理解、掌握新知识，从而促进迁移的有效发展速度。

      数学中在学习《相似三角形判定》时可以把“全等三角形的判定”拿出来类比，因为学生已经掌握了全等三角形的判定的几种方法而可以很容易地类比到相似三角形的判定方法。实践证明这是很有效的方法。

      学习“多边形的内角和”时，可以从学生已经掌程的三角形的内角和的基础上联想，这样就可启发学生怎样把多边形分割成不重复的三角形的问题未解决，学生也就很快能掌握“多边形的内角和”问题，从而完成了又一个学习上的迁移过程。再比如语文中学习借喻时可以把比喻的分类及时联想到暗喻等其他比喻方法，使学生既能掌握借喻的方法又能与其他几种比喻方法联系起来并能很好地区别开来。又如在小学认字教学中，也往往利用同音字、同义字、同形字进行类比，从而促进有效迁移的发展速度。

      当然，不是所有的内容都有很理想的现成的类比对象，联想方法，但只要教师积极发掘，善于积累，努力学习别人经验，也就会得心应手地利用这种方法进行有效教学、促进有效迁移。这也是教育心理学中提出的同化理论中“寻找适当的起固定作用的观念”的内容。

       5．培养学生多向思维，开拓学生视野，特别是逆向思维的培养，对培养学生的能力、促进有效迁移也能产生很大的影响。
      几年开放型题型不断地出现在各种各类考试的试卷上，而且对思维的多向性的研究也越来越深入。教育心理学中指出，如果教师的教学或教科书不能使学生做到横向联系和融会贯通，就会出现一些不良后果，造成认识上的许多混淆；看不清许多有关的课题或隐蔽的重要特征的共同性；不能利用先前学得的有关知识作为后继学习的基础；不能区分相似概念之间的显著差异等。教学中，教师往往习惯于纵向思维，（根据认知规律很自然地进行纵向对比，从而培养纵向思维）而忽视了横向思维，一般教材在编排知识点时都采用螺旋形上升的方法，从而降低难度，使学生容易掌握。但如果教师在教学中仅仅注意纵向思维的培养则会使教材中知识安排的螺旋形上升变为斜线上升，从而增加了倾斜度，也即增加了难度，使学习迁移的速度受到严重影响。因此教师在教学过程中必须重视横向思维和其他方向的思维方法的培养，使学生养成多向思维习惯从而使知识融会贯通灵活自如，运用起来就能得心应手了。在多向思维的研究中笔者尤其感到逆向思维的重要性及其教学的难度较大。有些问题，正面思维很难解决问题，但采用逆向思维时问题就会迎刃而解，特别是在数学等逻辑性较强的学科中逆向思维就越显得重要。逆向思维的难度在于思维的习惯性，因为人们往往被习惯所迷惑，习惯成自然，在思维上习惯于正向思维而忽视了逆向思维，由于平时训练中均为正向思维，几乎没有逆向思维训练，因此即使能力较强的学生也不会想用逆向去思考解决问题的方法，如初中数学中三角形的三个内角平分线交于一点，而且这一点就是内心，这一点绝大部分学生都能掌握，但反过来，如果三角形的两个内角平分线相交手一点（即内心），那么连结第三个顶点及交点则必为第三个角的平分线，这一逆向思维就绝少有人能运用，不是学生没有掌握，而是想不到。因此教师平时应注意这类题型的训练，还有一些讨论题，都是训练学生多向思维，加快学习迁移的方法。

       6．充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用。促进思维发展速度，使有效迁移顺利进行。

      学习定势，指特殊方式进行学习或作业的倾向，广义地说它包括机械的和有意义的学习心向。思维定势具有两重性，既有积极的一面，也有消极的一面，如何利用思维定势的积极作用，同时避免消极因素对迁移的负效应，也是当前教学中的一个重要课题。这里需要教师把握好时机，掌握好学生思维定势的形成和发展过程，摸准学生中已形成的定势和需要新发展的定势之间的关系。熟悉防止消极因素的关键，前面提到过的例子初中数学教材在二次根式、开方、指数等章节里为降低难度，规定字母均为正，避免对字母进行讨论，从而降低根式、开方、指数等有关知识的学习难度。但教材这样处理后，使学生形形成了消极的思维定势，认为字母所表示的数均为正数：a必为正，-a必为负，给这字母表示的数的范围定死了，从而产生了一系列负迁移，本来在初一已经基本掌握的这一知识就受到严重影响以致于学生对什么时候字母表示正数、负数、0，什么时候应讨论各种情况难以确定。为克服教材中的这一消极作用，教材里对所有不要求讨论的场目可明确的规定字母取值范围。同时教师在教学中还应强调字母表示数的意义，在安排练习时应充分考虑到这一定势的负效应，而加以防止思维定势的消极性，这好比建筑中的混凝土的浇注情况：只有在底层混凝土保养期满其强度达到一定程度时才可以拆掉模板，把模板为到上一层去继续使用，高楼大厦就这样一层一层地往上回，学习也是这样，必须从一个定势迁移到比原定势更高一层的定势，这就是走势的积极的一面。

       7．充分利用现代化教学手段，使所传授的知识更形象更具体，发挥电化教学中动与静的结合优势，促进迁移的发展。

      随着科学的发展和学校办学条件的改善，现代化较学手段的运用越来越被教育者看好。随着“两机一幕”在班级的普及（即录音机、投影机，更有条件好的学校，班级有电视机，学校有电脑房，语音室、标准实验室，直至多媒体教学实验室）。

      如何运用好这些现代化设施为教学服务，为提高教学质量作贡献而不是仅作摆设而且，就必须把现代化教学手段的施用效果放到教学研究的重要位置上来。语音室里学习英语、语文，使学生能更确切地辨清发音的准确性，加强交流，学生在使用中能感到教师好象就担自己一个人对话，促进发音及对话的有效迁移。

      充分利用投影机把创作精致能抽、翻、折、叠、造的投影片放映在银幕上，可使图形生动形象动柜结合，特别是在几何深里效果更佳，很明显地起到了促进有效迁移的作用。又如在上语文课如“故乡”“社戏”等课文时，用录像片取一段绍兴水乡的五色在课堂上放映一下就更能使学生理解文章中描写的情境，即使生长在北国或山区（沙漠地区的学生也能如亲临水乡其境，加深学生对文章理解的深刻程度，从而促进了有效迁移。现在又有更现代化的设施多媒体教学，把录像、录音、投影、集于一体，用多种媒体帮助教学，学生的学习迁移会更有效。