团队辅导的备课，很全啊！

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（转）备课是上课的基础和必要环节，备课是影响教学质量和教学效果的重要因素之一。熟悉团体辅导课程的备课流程，能够独立、保质保量地完成备课工作是团体辅导教师的必备职业技能之一。
（一）团体辅导课程备课的涵义
备课是一个知教材知学生知自己的过程，是对教材的再创造，或者说是对教材的第二次开发（赵丽敏，2003）。对于备课需要“备”哪些内容，学者们见仁见智。卓翠红认为，备课包含三方面内容：第一、备课程标准，即了解课程目标及课程建议；第二、备学生，即以学生为主体，研究学生的需要，了解学生的现有水平和情感状态，准确把握学生的现状；第三、备教材资源，即备知识点、备方法和过程，备课本材料、备课外知识（卓翠红，2004）。宋小白则认为，备课需包含八方面内容：备教学计划、备教学大纲、备教材、备对象、备讲稿、备教案、备教具、试讲（宋小白，2002）。
团体辅导课程具有不同于一般课程的特点和特殊性，这就决定了团体辅导课程的备课与普通课程的备课既有相似之处，又有不同之处。从广义上说，团体辅导课程的备课就是保证团体辅导课程顺利、有效地开展的一系列准备工作。一般地说，团体辅导课程的备课是指教师在课前明确目标、了解学生、设计课程、准备道具、进行课程模拟等一系列工作的总和。备课可以由单个教师完成也可以由多人进行集体备课。

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（二）团体辅导课程备课的一般步骤
团体辅导课程的备课是一个有计划、有目的的系统工作，在备课过程中必须遵循一定的步骤和方法，这样才能保证备课的质量。基于团体辅导课程的涵义，我们认为团体辅导课程的备课应该包括以下七个步骤：备教学目标、备教材、备学生、备教案、备环境和活动道具、课程模拟、备课反思。
1．备教学目标
备教学目标应该明确宏观和微观两个层次的内容。第一、明确学校心理健康教育的目标。学校心理教育的目标为开展团体辅导课程指明了宏观的方向，这是团体辅导课程教师必须首先了解。明确心理健康教育的目标有助于教师从更高的层面对自己的工作任务进行思考，站在更高的角度对自己的工作进行重新审视，从而提高团体辅导教师工作的责任感和自豪感，避免其教学偏离方向（如团体辅导课程德育化、学科化等）。叶一舵教授将心理健康教育的目标分为总目标、中间目标、具体目标三个层次，三者共同构成了学校心理教育的目标体系（叶一舵，2003）。这一划分方法对于教师正确地理解和把握学校心理健康教育的目标是很有帮助的。郑雪从智能和创造、自主坚强的意志特征、爱的品格和社会适应性、乐观开朗的情绪情感特征四个大方面论述心理教育课程的主要目标，并进行了细分举例（郑雪，1999），这同样具有参考价值。第二、明确团体辅导课程的教学计划或者大纲。教学计划或大纲为团体辅导课程教师提供了微观层面的指导和要求。作为团体辅导课程教师，明确每个学期主要的教学任务，乃至了解每个单元的课程要求都是非常有必要的。这既避免了教师因心理健康教育目标太宽泛而无所适从的局面，又对教师的教学活动进行一定的约束，避免了部分教师因太强调自主创新而忽视整体目标的情况。在叶一舵教授拟订的《福建省中小学心理健康教育实验大纲》中，详细列举了不同年级心理健康辅导课程的目标、内容和途径。这样有益的尝试对于团体辅导课程教师来说具有较高的参考价值（叶一舵，2003）。
2．备教材
团体辅导课程教材是团体辅导课程教师教学的重要依据，备教材是备课的基础。团体辅导课程教师要上好课，就必须认真研究教材，并在熟练掌握教材的基础上进行适当的创新。
（1）通读教材 通读教材就是一个掌握教材，了解教材系统性的过程。具体来说，通读教材需要做到：了解每节课的目的、内容、教学方法、所需道具、注意事项等内容，并明白该节课在单元中或教材中的地位，明白该节课与整体教学目标的关系等。
（2）分析教材的重点和难点 在对教材进行全面的把握和了解之后，教师必须进一步分析教材的重点和难点。团体辅导课程教师正确地抓住教材的重点是其上课不偏离预定方向的前提。团体辅导课程的一个明显特点在于，很多事例或者游戏从不同的角度可以引申出不同的论点，引起完全不同的思考，而学生们的思想也往往很活跃，会对同一问题提出各种各样的见解。在这个时候，教师明确地把握课程的方向，引导学生进行具有方向性的思考是很重要的，因为一旦思考或者讨论偏离了正常的方向就有可能导致课程目标的泛化，甚至会产生一些消极和不合理的结果。如，在培养坚强意志的辅导中，为学生提供“愚公移山”的故事。在这里，我们的目的是让学生们通过讨论发现“愚公精神”和坚强的意志对于学生们的重要性，但是有的人可能会提出“只要埋头苦干就能成功”、“做事情要有贵人相助”等论点。这种情况下，如果教师不能把握重点可能就会陷入对“埋头苦干能不能成功？”、“需不需要贵人相助？”等问题的讨论中，最后团体动力发展偏离方向，甚至白白浪费时间。在把握课程的重点后，教师还应该明确课程的难点在哪里。对于难点，要充分重视，力图通过活动或其他方法表现出来，使学生易于接受和理解。
（3）对教材进行再创造 团体辅导课程的教材不像一般学科的教材那样具有权威性和标杆作用。在不改变课程方向的前提下，教师可以对教材里面的内容、事例或者活动进行删减、补充或者修改，只要这样的调整是对课程有益的。而且，对于教材中同样的活动或者事例，不同的教师在具体的指导和讲解时往往有很大的不同，只要不偏离目标，这些差别是可以接受的。再者，学生的特点也决定了团体辅导课程教师不能照本宣科。也就是说，团体辅导课程的教材允许教师发挥的余地比较大，教师发挥创造性也是必须的。因此，教师在熟悉教材后，需要对教材进行个性化的再创造，这是团体辅导课程有活力和适应性的要求。
（4）补充理论知识 团体辅导课程的教材提供的都是操作性的东西，很少涉及到理论方面的知识，即使涉及到了也都比较简单。但是，团体辅导课程教师要想上好团体辅导课程就必须对课程所涉及的背景理论知识有较深入的了解，这将有助于教师从更高的层面对问题进行思考，更好地把握课程的方向性。因此，在教材的基础上，团体辅导课程教师还应该主动地去了解该课程所涉及到的心理学理论知识，将这些知识作为教材的补充。
3．备学生
学校心理健康教育是根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段以维护和增进学生的心理健康，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动（陈家麟，2002）。从上述概念我们可以发现，学生是学校心理健康教育的核心。其实无论是从学校心理健康教育的涵义还是目标中，我们都可以发现，学生是学校心理健康教育的中心。团体辅导课程作为学校心理健康教育的重要组成部分，当然也必须以学生为中心。这就决定了学生是团体辅导课程备课的重点。
（1）了解学生的身心发展水平 团体辅导课程是针对学生的课程，不同身心发展水平的学生具有不同的自我意识、理解能力、表达能力等。团体辅导课程教师应该充分了解学生的理解和接受能力，使用学生能够接受的方式和方法进行辅导，这是团体辅导课程能否达到效果的关键。
（2）了解班级学生的特点 不同地域、不同出生地、不同性别的学生都各有不同的特点，他们组成的班级也具有各自不同的特点。了解班级学生的特点，根据学生们的特点确定教学方法和风格是很有必要的，也是提高辅导效果的关键。
（3）学生反应预估 学生是活的个体，在团体辅导课程中，我们也应该鼓励学生们踊跃地参与，充分发挥他们的主动性和创造性。但是这对于团体辅导课程教师来说就是一个不小的挑战，因为学生们的反应（动作、言语、讨论、思考等）可能远远超出教材范围和教师的想象，而如果对此没有任何准备的话，教师将手忙脚乱。因此，教师应该预估辅导可能引起学生的反应和学生反应的类别，并预设一定的应对措施，以保证课堂的顺利进行。
4．备教案
团体辅导课程的教案是教师在明确教学目标、熟悉教材、了解学生的基础上，结合自己的经验和创造，以课时为单位编写的课程实施方案。一般来说，教案应包括以下内容：
（1）课程名称、教学目标和要求、重点和难点、涉及理论知识、课程时间、教学环境和活动道具、课程模拟计划和结果、课程反馈、课程反思等。其中课程模拟结果、课程反馈、课程反思在课后完成。
（2）课程内容 主要根据教材，教师进行适当调整后确定。
（3）教学方法 团体辅导课程有许多种类的教学方法，团体辅导课程教材对某些课程有规定使用某一教学方法，而对大部分均未做明确的规定。选择教学方法成为团体辅导课程教师在备教案时的重要任务之一。团体辅导课程的教学方法往往无好坏之分，关键要看教师如何选择，如何适当地应用。某一辅导课程使用什么方法比较合适、效果比较好，将取决于团体辅导课程教师根据自己对教材、对学生、对自己的了解而做出的判断。
（4）游戏或活动设计 在确定了教学方法后，团体辅导课程教师要对游戏或活动进行设计。一般的心理辅导教材都会帮助教师完成这一步骤，设计出课程需要的游戏或者活动。但是教师往往需要根据实际情况对活动或游戏进行调整或重新设计。即使是现成的游戏或者活动，教师也应该根据实际情况认真把握，明确游戏和活动组织过程中可能出现的问题。
5．备环境和活动道具
环境和活动道具是开展部分团体辅导课程必不可少的两个因素。
（1）环境要求 由于教学方法的不同，团体辅导课程对环境有不同的要求。如，活动场地的大小、活动设备、播放设备、音响设备、教室桌椅的摆设等等都属于团体辅导课程的环境因素。教师应该不同教学方法的需要确定课程对环境的要求，并进行相应的准备。

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（2）活动道具 道具是一个广义上的概念，指某一特定的活动或游戏所需要的物品、资料或者材料的总和。在确定课程所要开展的活动或者游戏后，教师要充分考虑活动或游戏需要哪些道具，并进行相应的准备。
如，“信任背摔”游戏的环境要求为：空旷的场地，音响设备、扩音器等；需要的活动道具为：桌子，绳子，动感音乐VCD，垫子等。
6．课程模拟或预演
我们这里定义的课程模拟或预演并不一定是真正意义上的模拟课堂，也有可能是想象中的辅导过程。但是对于一个新的团体辅导课程教师来说，真实的课程模拟或预演是必不可少的，对于这一点的重要性我们在前文已经进行了详细的论述了。课程模拟或预演的另一种方式是团体辅导课程教师借助一定的工具或对团体辅导课程中的活动或者游戏的过程进行想象。对于团体辅导课程教师来说，这一步骤是必不可少的，有经验的教师常常会用到这一技术。教师在课程模拟中，可以想象活动或者游戏进行的过程中，学生们的反应及有可能出现的特殊情况，然后找出这些问题的解决办法。在刚开始，由于经验的不足，教师的课程模拟想象可能不完美，不能预见许多突发的情况，但是随着经验的积累，教师课程模拟想象的真实程度会越来越高。
7．备课反思
在进行完备课活动后，教师最好对自己的整个备课过程再进行一个梳理，找出有可能存在问题的地方。在上完课后，教师还应该根据上课的实际情况对自己的备课质量进行评估，总结备课活动中的经验和教训，不断提高自己的能力。
（三）集体备课
团体辅导课程的集体备课是指多个团体辅导课程教师发挥聪明才智一起完成备课活动的过程。在集体备课中，教师们能够互相讨论，互相提意见和建议，进行课程模拟，充分发挥集体协作的力量，使备课活动达到更好的效果。因此，如果条件允许的话进行集体备课是一种比较理想的选择。进行集体备课时应该注意以下事项：
1．集体备课仍应该遵守一般备课的步骤 集体备课只是一种多人参与的备课过程，不应该对备课的基本步骤或者程序进行随意修改。
2．应该发挥每位教师的聪明才智 集体备课时，可以先用“头脑风暴”的办法，让所有人都提出自己的看法和设想，而其他人不加以评价。发挥每位教师的主观能动性和创造性是进行集体备课的前提和基础，也是集体备课优于个体备课的保证。
3．平等的讨论和决定 在讨论的过程中，不需要论资排辈，大家就事论事地对问题展开平等的讨论。在做决定时，不能一味地依靠集体的力量去压制某人的观点，也不能一味地使用少数服从多数的方法，而应该在平等协商的情况下，让大家认识到采取某一方案的优缺点。

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我们没教材，只好自己找资料了。

xlyb

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听停停

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考拉露C

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小小

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小青

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花开心尖

很好的好文章

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醉清风258297293

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月儿弯弯

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ghm123

认真学习吧，都是知识呀！