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对校园欺凌说不
各位老师:
大家好!2018年上半年,我们的朋友群经常被校园欺凌和校园暴力的信息刷屏,作为教师,我们可能见过不少学生间的冲突,也许认为不过是些小火花,但真实情况可能超出我们的想象.
这是温岭女孩被欺凌十年后拿起法律武器保护自己的新闻,该女孩93年出生,家境普通,自信乐观,求学期间自己的杯子被他人打碎,同桌说这个杯子300万,这句话被发到了**贴吧,说她自称杯子300万,虽然她从未讲过这句话,但从此以后言论越抹越黑,谣传她**、被包养等，上大学后，有人到王女士所在大学论坛宣扬她的“过去”，指名道姓地攻击。后来，她玩微博会受到攻击，有**后上母婴**被攻击，玩知乎照样被攻击。**论在哪里，总有认识她的人不厌其烦地到处**粘贴她过去的经历。在此期间她多次抑郁、企图自杀，最终拿起法律武器保护自己，将造谣者绳之于法。这是4月27日的陕西米脂案，大家很熟悉。
所以，校园欺凌事件如果得不到有效的识别与解决，对学生成长和校园安全影响大很大。今年的6月份在齐校长的支持下，我到北京参加了方刚博士的校园欺凌工作坊的学习，今天来跟大家分享校园欺凌的一些知识。
一、什么是校园欺凌
1、校园欺凌的概念和三重结构模型
校园欺凌：在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击,并通过重复实施或传播，使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件。
身心攻击”（ 欺凌者视角） +“ 遭受痛苦”（ 被欺凌者视角） =“欺凌萌芽”事件。
身心攻击”“ 遭受痛苦”+“ 以强凌弱”“重复实施” =标准的学生欺凌事件。但是，如果在学生冲突事件中只**到“以强凌弱”的要素，而暂时没有**到“ 重复实施”的要素存在，也认定为学生欺凌事件。
标准的学生欺凌事件+“ 存在围观者”“ 不限于校内”=“典型欺凌”形态。
“ 存在围观者”和 “ 不限于校内”属于附属要素，即这两个要素带有对欺凌定义的进一步确认和解释的性质，即便不去理会这两个要素，欺凌定义也已经成立，但增加这两个附属要素，可对欺凌事件**出更加确切的判断。
2、了解校园欺凌的形式
PPT呈现身体欺凌、言语欺凌的图片，并将其统一概括为直接欺凌。
与直接欺凌相对应一类欺凌形式是间接欺凌，间接欺凌又分为两种：社交欺凌和网络欺凌。除了直接欺凌、间接欺凌外，还有两种形式的欺凌：性欺凌和“同意的欺凌”，分别举例说明。
3、了解校园欺凌的当事人
PPT呈现校园欺凌当事人分类，并结合**校园欺凌案辨识欺凌者、被欺凌者及旁观者。在此过程中结合具体案例强调欺凌者是要接受惩罚的、任何人都可能成为被欺凌者（**的爱子公主）、粉色衬衫事件中旁观者的力量。
4、了解校园欺凌的危害
校园欺凌的伤害，首先会想到被欺凌者身心遭遇伤害，但在欺凌事件中没有受益者，欺凌者与旁观者也受到诸多伤害。
对被欺凌者的影响
（1）身体伤害和痛苦
（2）行为方面
①睡眠障碍。
②厌学。学业成绩下降、不愿去学校甚至旷课、辍学、自杀。
③出现酗酒和多动等不适应行为。
其他严重的行为问题，如攻击。
（3）心理方面
①自尊和自信下降。会变得沮丧、退缩、
②被欺凌者可能会变得自闭，脾气暴躁，会有报复心理。时常充满愤怒、恐惧、消沉、忧虑，攻击性，旁观者的二次伤害，等等。
③严重的精神问题。社交焦虑，患上恐慌症或陷入沮丧，患抑郁症，或者创伤后应激障碍，甚至精神失常。
对欺凌者的影响
（1）当下的负面影响
①当欺凌者欺凌他人时，会体验到强烈的愤怒、羞愧和罪恶感。这些强烈的负面感受本身对人就是一种伤害。
②欺凌他人的**会遭到来自周围环境的孤立和规则的惩罚，不利身心健康。
③当欺凌者进入一个欺凌团伙时，在某些时候容易成为被欺凌对象。
（2）长远的负面影响
①当**习惯采用欺凌的方式解决问题时，与社会规范抵触，很难与他人建立深入持久的良好人际关系。
②欺凌他人的**长大后有更高的犯罪风险。他们当中的一些人最终还将被送入监狱。
对旁观者的影响
一方面害怕自己会被卷入欺凌之中，另一方面又为自己没能力为被欺凌的同伴伸出道德援手而内疚。
在目击的过程中学习了暴力，有些人后来转变成了欺凌者，或者将暴力带入他们未来的生活中。
倾巢之下，焉有完卵，校园欺凌事件中没有受益者，为了自身和他人的健康成长，希望同学们自觉抵制校园欺凌。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2021-8-12 12:55:33
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