青少年的戏剧型人格障碍及防治（二）

sasha

       1、引人注意，情绪带有戏剧性色彩。这类人常好表现自己，而且多数有艺术表现才能，说、唱、哭、笑，演技逼真，有一定的感染力。有人称她们为“伟大的模仿者”、“表演家”。她们常常表现出过分做作和夸张的行为，甚至装腔作势，以引人注意。

　　2、高度的幻想性和暗示性。这类人不仅有很强的自我暗示性，还带有较强的受暗示性。她们常好幻想，把幻想当成现实。当缺乏足够的现实刺激时，便利用幻想激发内心的情绪体验。

　　3、情感易变化。这类人情感丰富，热情有余，而稳定不足。她们的情绪变化无常，容易激情失衡。对于轻微的刺激，就能产生情绪激动的反应，“大惊小怪”。缺乏固有的心情，情感活动几乎都是反应性的。由于情绪反应过分，往往给人一种肤浅、没有真情实感和装腔作势、无病呻吟的印象。

　　4、视玩弄别人为达到自我目的的手段。玩弄多种花招使人就范，如任性、强求、说慌欺骗、献殷勤、谄媚等，有时使用操纵性的自杀来威胁。他们的人际关系肤浅，表面上聪明、温暖、令人心动，实际上完全不顾他人的需要、兴趣和利益。

　　5、高度的自我中心。这类人喜欢别人的注意和夸奖，只有投其所好和取悦一切时才合自己的心意，表现出欣喜若狂，否则会不遗余力地攻击别人。

　  （三）戏剧型人格障碍形成的原因
　　戏剧型人格障碍形成的原因目前尚缺乏深入的研究。一般认为，其原因主要有三方面：

　　一是与遗传因素有关。父母有人格障碍，影响到子女也可能有人格障碍。

　　二是与病理生理因素有关。某些神经系统的疾病，可能导致人格障碍的形成。

　　三是与早期家庭教育有关。父母溺爱孩子，使孩子受到过分保护，造成生理年龄与心理年龄不符，心理发展严重滞后，停留在少儿期的某个水平，像小孩子的“人来疯”一样。

　  （四）青少年戏剧型人格障碍的防治
　　对青少年戏剧型人格障碍可以从以下几方面进行防治和教育：

　　正视自己。学校教师和父母、朋友，一切关心青少年健康成长的人们，应多方帮助患者了解自己人格中的缺陷，让青少年认识到人格障碍的危害性。患者只有正视自己，才能扬长避短，更好地适应社会环境。如果不能正视自己的缺陷，自我膨胀，放任自流，就会处处碰壁，导致病情发作。

　　调整情绪。戏剧型人格障碍患者的情绪表现太过分，旁人常无法接受。其情绪表现总是给人一种“装出来”的感觉。所以要改变这种状况，首先要向自己的亲朋好友作一番调查，听听他们对这种情绪表现的看法。对人家提出的看法，千万不要反驳，要扪心自问，自我反思：这些情绪表现哪些是有意识的，哪些是无意识的；哪些是别人喜欢的，哪些是别人讨厌的。对别人讨厌的要坚决予以改正，对别人喜欢的也不要表现过分，对无意识的表现，可将其写下来，放在醒目处，不时地自我提醒。

　　升华法。戏剧型人格障碍患者通常有一定的艺术表演才能，应让他们把兴趣转移到艺术表演中去，使其原有的淤积能量在艺术表演中得到释放和升华。事实上，许多艺术表演都有一定的夸张成分，为了使观众沉浸到剧情中去，演员必须用自己的表情、生动形象的语言去打动他们。所以，戏剧型人格障碍的青少年积极投身于表演艺术，这是一条十分有效的自我完善之路。