老师主诉： 初一年级的一个男生，小学时候，五年级前考试成绩较好，但因为平时表现一般，所以现在考试成绩好一些时，同学们怀疑其**，他内心极不开心，连班主任也如此怀疑，他内心很受打击，平时人际关系不太好。六年级后，学习成绩慢慢下降，有一次爬墙挨警告，就不再爬了，但有一个同学故意举报他，但没有人愿意帮助证明其没有爬墙，老师也在逼问，最后他被逼问承认了。班主任曾经说他，学了也没用，干脆退学吧。父母也如此认为，没打算送其读高中，留在家放牛！这两句话非常挫败他，他深深记得！他现在说想都不敢想可以上高中，他内心受挫非常严重！他现在也有如此想法，觉得自己没用。这是这个学生写日记所表达的内心想法。
具体情况：
1、父母平时对其打骂比较多，他爱玩游戏，他梦想是学编程，而且他平时也自学一些，但是父母极力反对，说学习都搞不好，还搞这个干嘛，就知道玩游戏。
2、他说他有多重性格，对不同的人表现不一样的自己。 但他展现给班里同学都是开朗的，包括我面前。他不来找我，我还一直以为他很开朗。他现在觉得班级同学在起哄，他能力不足，他现在都推掉班干，课代表了。 他在日记里说了，想逃离这个世界，我真怕他做出傻事来。我怎么开导，他都说改变不了自己的想法。
老师的疑惑：我也不懂要怎么办了，我一直都有在开导他积极点，怎么说他都觉得自己没办法改变，接下来我要怎么疏导和跟他解释呢？
大本营老师**方案：
1.首选心理老师的职责不能是开导。心理老师的职责是协助、帮助他，一起面对问题，使其心智成长、拥有自己解决、面对、应对困扰的能力。不是劝说开导，那是他的朋友和居委会的工作；老师工作目的也不是改变他的想法，是帮助、协助他。 2.老师的立场是中立的，不站在任何一方。同时对他的信息要进行消化，客观解读，并且和他澄清，一起寻找方向。他说他对不同人的表现不一样的自己，这是他主观的认识和表述方式。至于同学们对他表现的认同和他想的是否一致，是个未知数，也没有必要去印证，分清楚这两者就可以了。他认为自己这样做就是多重性格，这是他的观点，老师不用直接就认同了，一般来说每个都是类似的应对模式，只是程度不同而已。这样给他自己贴标签没有必要。老师站在客观、中立的立场，当他的一面境子。 3.关于他日记里说“想逃离这个世界”，他自己说改变不了自己的想法。老师可以请他签同意书，不**、离家出走等，在老师的协助下一起面对。还有他日记里的东西，老师是通过什么途径知道的呢？如果不是他口里说出来的，或者主动给老师看的，这就是一个工作点了。 4.老师可以和他一起设一个咨询目标，这样工作起来就有方向了。比如他是希望克服消想法？使父母老师等认可他？改善和同学的关系？他希望父母同意他上高中？他想提高学习成绩、和在班级的表现？其他？ 5.可以给他做一个量表测试，可以用一下SCL-90，看下他的情况。他辞去了班干部、课代表，社会功能受损；被老师、父母等冤枉责问，又有这么大的情绪和想离开的想法。不排除抑郁、焦虑等情绪严重，有标准的测试结果更可靠。同时如果结果严重，建议转介。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2016-6-7 21:56:49
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发表于 2018-7-5 11:36:14
