元认知理论下大学生日常学习习惯自我塑造可行性研究

sunshine · 发表于 2015-11-3 12:06:06

摘要：大学生学习习惯是日常行为习惯的重要组成部分，良好的学习习惯有利于增强学生的学习自主性和有效性。元认知理论在培养学生自主学习习惯方面有很强的指导意义。研究表明，学生普遍意识到自己在学习习惯方面存在不足，具有较强意愿改变这种状况。对元认知体验持肯定态度，但是在元认知策略使用上存在明显不足，需要教学管理人员的指导与帮助。
关键词：日常学习习惯元认知自我塑造
一、研究背景
良好的日常学习习惯养成是大学素质教育的重要目标，大学生仍然处于习惯可塑性强的关键期。随着高等教育大众化和社会经济发展，独生子女数量大量增加，成长环境相对优越，个性张扬叛逆，崇尚自由，刻苦精神相对缺乏。根据先前学者的研究，如李德全、魏良福、胡明进、邓晓燕［1］（2007）；谭怡钧、陈秀英［2］（2005）；曾艳［3］（2001）。当代大学生学习习惯亟待提高，需要引起教育工作者的重点关注，然而一味说教无法取得预期效果。如何充分调动学习自主性，让学生学会自我约束、管理和完善，是学习习惯养成的关键。元认知理论可让学习者积极主动地进行计划、监控、调节、评价等，在理论层面具有积极作用，但相关实证研究非常匮乏。

二、元认知
元认知是对人类认知活动本身的认知，最早由Flavell在1976年提出，对于元认知的组成部分，不同学者有不同的看法，如Flavell，Brown，Paris，R.J.Sternberg，俞国良、张雅明［4］等。一般认为，元认知包括以下方面：元认知知识、体验和监控。元认知知识涵盖认识主体的知识（对自己和他人认知能力及其特征的认识）、认知任务的知识（对活动特点及其要求的认识）和策略性知识（认知策略和元认知策略知识及其有效应用）；元认知体验是指在任务完成过程中产生的情感体验，如成功时的喜悦，失败时的沮丧等；元认知监控是元认知理论核心，是指活动主体把认知活动本身作为意识对象，积极进行计划、控制、评价和调整等［5］。本研究重点探讨该理论对学习习惯自我塑造的作用，并总结相应的经验教训。

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