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个性的底色——气质
教学目标：
1、 让学生了解气质的概念和类型；
2、 通过导入和案例让学生初步了解气质自己的气质类型以及自己气质类型中存在的缺点和优点；
3、 对症下药，气质与学习和生活的关系，明确气质在人的实践活动中的影响；
教学重点：
通过通俗易懂的语言使学生深刻认识到自己的气质类型，以及其中存在的优缺点；气质一旦形成，很难改变，应正视和接受自己的气质类型，在生活和学习中扬长避短。
教学难点：
游戏的运用和案例的设计；
教学形式：传授、游戏、讨论、活动体验；
教学过程：
一、 预习上节课的内容
让学生温习了解自我的三个方面：身体自我、心理自我、社会自我；
二、 游戏——测试反应速度
一位同学用两手指捏住尺的顶端，另一位同学用一只手在尺下部作握尺的准备，但手的任何部位不能碰到尺子，当拿尺子的同学放手时，另一位同学用手掌抓住尺子，两人轮换，测出尺子降落的高度，比较各自的反应速度。
小测验揭示的道理： 每个人的反应速度是不同的！有的同学反应快，有的同学反应慢，有的机敏，有的迟缓，但是我们不能随便说反应快的同学就聪明，反应慢的同学就不聪明，一个人反应速度的快慢和他的智商没有关系。
三、 情景剧——引出“气质”
地点：某剧院门口
时间：演出后十分钟
人物：检票员和四位迟到的观众
• 第一位观众：他大吵大闹，暴跳如雷，与检票员争执起来，并辩解说：“剧场的钟快了，否则我不会迟到，”企图闯入剧场。
• 第二位观众：一番嬉皮笑脸、软硬兼施过后，当明白检票员不会放他进去时，他想从楼上的检票口溜进去。
• 第三位观众：差不多时间达到门口，得知不让进入后，就自我安慰：“第一场戏总是不太精彩的，我在小**部门口等一会，待到幕间休息时再进去，”既不吵也不闹。
• 第四位观众：垂头丧气、委屈万分，自我抱怨地说：“我总是不走运，偶尔看一场戏，竟如此倒霉。”无精打采的离**了剧场。
总结：这四种类型的人对同一时间的不同反应，可以看出他们不同的个性特点。
从小实验和情景剧中我们可以看到，对同样一件事情，每个人的反应速度和反应强度是不一样的。 我们把一个人经常出现的、典型的、稳定的心理特征称之为气质，日常生活中我们所说的“禀性”和“脾气”。
四、 气质的概念和类型
气质就是我们生活中说的“禀性”和“脾气”。
气质类型：
胆汁质的特征：热情、直率、外向、精力旺盛、反应速度快、思维灵活、注意力集中、易于冲动，性情急躁，难以抑制。“急性子”。（张飞）
多血质反应速度迅速而灵活，善于适应环境的变化，可塑性强，外向，喜欢交际，但注意力容易转移、兴趣不稳定。“活泼好动”。（猪八戒）
粘液质的特征:沉着稳健、刻板、内向、注意力集中、情绪稳定、能忍耐、但反应速度缓慢，沉默寡言。“慢性子”。（沙僧）
抑郁质的特征：敏感、善于观察事物的细枝末节，行动慢、刻板、内向、情绪易于不稳定。“爱多心”。（林黛玉）
提问？对照情景剧中的四个人，属于哪种气质类型？
总结： 这四种气质类型是非常典型的，在日常生活中，只属于一种类型的人是很少的，大多数人都是混合型或是其中一种类型的特征占的多一些。气质没有好坏之分！！！只要你能扬长避短，每种气质都能有所成就！
五、 气质在学习上的运用
你属于哪种气质类型呢？我们该如何将自己的气质类型运用在学习上呢？
胆汁质的同学反应快，思维专一，把握好这一特点，进行持续不断地学习，成绩会相当出色，但情绪易于冲动，遇到不利的情况和挫折或是听一堂比较枯燥的课，马上会气馁，没耐心，无精打采，在这种状态下，信心和耐心是克服障碍的法宝。
多血质的同学反应快，思维迅速。如果集中精力听讲，效率较高，可以**到当堂知识当堂巩固，可以省出更多的时间学习课外知识，不足的一面是容易集中精力，也容易分散精力，很容易因为一些小事分散注意力影响学习效果。
粘液质的同学反应较慢，思维相对缓慢，听课效率相对低，因此事先要**好预习，但是突出的优点是，在一般情况下能集中精力听讲，受外界干扰较少。
抑郁质的同学反应慢，要想提高效率，必须**好课前预习和课后复习，其优势是能持续地思考一个问题不受干扰，注意力容易集中，如能很好地利用这一优势，钻研学业，成绩会相当出色。
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发表于 2017-6-28 01:30:29
