学前心理学课程定位与设计（四）

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      运用重点讨论法、活动分析法、案例法和网络多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

      本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。有些教学方法颇具特色，如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。

     （1）重点讨论法。
      围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。

     （2）活动分析法。
      要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。

     （3）案例法。
      就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。

     （4）教育实践法。
      在讲到幼儿园教学和课程的内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。

     （5）鼓励或吸引学生参加科研活动，以科研促教学，培养学生创新能力。
      多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。

      (三)信息技术的运用

      在学前心理学教学中，充分运用现代先进的多媒体教学传媒技术和手段，不断提高学前心理学教学的感觉形态和提示效果，这是现代学前心理学教学中的一大进步和飞跃。应该说，电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体无法比拟的表现力，教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、观不清的理论变成看得见、认得清的现象，抽象变得具体，复杂变得简单，让我在心理学教学中受益非浅。比如在感知觉教学中，我制作和运用了具有动画效果的课件进行直观、生动的演示，在有限的时间内向学生展示大量的感“知觉规律”和“错觉现象”；在讲解“注意、记忆、想象、思维等心理过程和个性心理时，通过多媒体展示相关案例、图片、量表或研究成果；在学习智能理论相关内容时，让学生观看电视、电影的片段。这一切在过去几乎是不可想象的，它在很大程度上提高了教学的质量和效率，同时减轻了教师的工作压力和负担，何乐而不为？此外，使用电教媒体能最大限度地发挥视听作用，产生美感。在学生认识美的同时，使他们对所见所闻进行自觉不自觉的辨析、思考，使他们的身心沉浸在这种美中，并由此按照美的规律去发挥自我、塑造自我。

      (四)教学条件

      1.教学团队
      教学团队经过多年的努力，取得了良好的教学成果，目前本学科分别有5位心理学专业教师先后授课，初步组建成一个专业教学团队。

      2.实训条件
      我院图书馆资料室拥有本专业图书、期刊、报纸等可供教学参考，同时我们拥有一些教学光盘可供多媒体教学之用。长期以来，我院附属幼儿园及潜江市周边幼儿园为课程教学实践活动的开展提供了有力的支持和保证。目前的物质条件与本学科教学的高要求尚有距离，突出问题是基本的教学必需设备如摄像机、数码照相机以及必要的图书资料、教学软件等严重缺乏。

      (五)教学效果评价

      教学评价
      学校教学督导部门：
    《学前心理学》的前身是《儿童心理学》是开设历史较长的一门专业课。经过多年的努力，我们认为本课程具有以下特点：

      1．教学目的明确，教学体系成熟。本课程开设已有10多年已经积累了丰富的教学经验，形成了较完善的学科知识体系。学前教育高职开设此课程五年来，根据高职学生的特点和教学目的任务的变化，我们及时修订教学计划，不断补充和调节教学内容。在传承经典的学前心理学研究成果同时，又及时引进了相关学科的新成果，新发现，内容丰富、信息量大、前瞻性强，适应了高职教学要求和高职学生的特点。
      2．教学形式灵活多样，教学效果优良。在教学方法上采用了现代化的多媒体辅助教学，增强视听效果、扩大信息量。增强了教学的感染性、生动性，形成了教与学和谐互动、既有趣味性又有理论性的课程特色。改变传统的教学模式，强化了以学生的主体意识，注重学生的创新精神、实践能力、独立分析问题、解决问题的能力的培养。既有理论讲授、小组讨论，又有合作学习、案例分析等，充分体现了“以学生为本”的培养理念，重视学生学习方法的指导与培养，注重学生学习兴趣的培养与激发，激发了学生主动学习的热情。
      3．重视理论与实际的结合。课程组在设计教学时，充分考虑高职高专教育特点，突出应用型人才的培养，注重理论与实践的结合。充分利用教学基地，引导学生把所学的理论知识与实践相结合，取得了良好的教学效果。
      4．考核评价模式较完善：学生成绩由3部分构成，考卷分数占70%，见习课分数占15%，平时作业占15%。既考察学生的知识面，也以考查学生运用知识分析、解决问题的能力；也易于对教学效果进行检验。
      5．师资队伍优良。主讲教师年龄、学历、职称结构合理，具有较强的教学能力科研能力，为课程的提升打下了良好的基础。

      教师：
      一直以来，《学前心理学》课程受到学生的喜爱。随着教学方法的改进和教学内容的不断充实，学生对该课程的兴趣不断增加，该课程的教学效果逐年提高，在历年的教学评价中学生的评价均在85分以上，并得到同行专家的一致好评。