学校心理辅导站工作总结

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学校心理辅导站工作总结

       我校心理辅导站成立于2006年9月。三年来，我们严格按照省级中小学校心理辅导站等级创建标准，不断深化思想认识，认真夯实创建基础，积极采取有效措施推进各项工作落实，取得了较好的成效——2008年12月，我校心理辅导站被授予温州市学校心理健康教育一级辅导中心（站）称号。现将有关工作总结如下：

       一是确保“四个到位”，全力支持心理健康教育工作
心理健康教育是学校全面推进德育工作乃至学生素质教育的重要前提。几年来，我们始终坚持“重视心理健康教育，就是重视素质教育”的理念，不断强化对心理健康教育工作重要性的认识，并将这项工作作为学校教育教学工作的重中之重，通过确保“四个到位”，为心理健康教育工作的开展提供了强有力的保障。一是组织机构设置到位。辅导站成立之初，我们就成立了以杨成风校长为组长的领导小组，分管德育工作的领导朱植珊老师为副组长，全校中层干部兼任成员。2008年，学校领导班子调整以后，我们及时调整了创建工作领导小组，组长继续由杨成风校长兼任，分管德育工作的校长助理刘燕老师为副组长，政教处主任高长征老师等学校中层干部兼任成员，形成了全校齐抓共管的工作格局。

       二是师资队伍配备到位。学校十分重视心理健康教育队伍的建设和师资队伍的培养。2006年9月，学校心理健康辅导室成立之初，即聘任毕业于温师院心理健康教育专业的施月媚老师为心理健康

       广泛有效的宣传营造了浓厚的心理健康教育范围。同时，按照学生心理发展规律，我们还组织开展了系列主题教育活动，通过专题讲座、黑板报比赛、主题班会、专家讲座、研究性学习等方式，有针对性的对学生进行心理教育教育。每学期，我站都会针对性地开展至少一期心理健康相关的活动，如“缓解考试焦虑，塑造自信人生” 心理健康宣传月，“构建和谐校园，让心灵洒满阳光” 心理健康宣传月，“我爱我心，飞扬青春” 心理健康宣传周、心理游戏活动日，“放飞心灵之翼，塑造理想自我”心理活动周等，系列化的主题活动有效地促进了学生的身心和谐，收到了良好的教育效果。

       三是加强心理健康教育网络建设，实现学校、家庭、社会“三位一体”。在配齐配强专兼职心理健康教育教师的基础上，我们着力加强心理健康教育网络建设，使这项工作实现“与校外辅导机构建立联系，校内相关部门协调配合，有制度保障”。为确保心理健康教育工作覆盖校内外，我们通过校内辐射校外，并广泛借助社会力量促进我校心理健康教育的发展。校内，我们为学生开设了心理健康教育课程，还组织了心理健康宣传月、周、日等活动，让学生亲身体验、参与其中。在“心理测试日”，我们为学生提供心理测试，包括气质测验、考试焦虑自测、自信心测试等等；在心理游戏日，我们会举行一系列的心理游戏活动，如高空飞蛋、人际信任摔等，让学生更加了解自己，更加了解心理健康的意义。为提高班主任参与心理健康教育工作的意识和能力，我们适时分发资料以供班主任学习，并一同探讨让心理健康教育普遍化、生活化的众多方法。为提高班主任对学生进行心理干预的水平，我们还邀请相关专家给班主任做专题讲座，如邀请浙江省教育科学院周红五教授为全体班主任作《师生交往的艺术》讲座。为让家长也承担起心理健康教育职责，我们通过家长学校，先后邀请何融融老师作《家庭中的青春期教育》讲座、温州中学刘鹏志作《心理健康教育，从家庭开始》讲座、温州大学教育学院周奇副教授作《榜样 习惯 爱》讲座等等，以此向学生家长讲解心理健康知识，因内容切合家长的需求，形式引人入胜，受到了广大家长的热烈欢迎。丰富的内容使我校的家长学校办得有声有色，我校被评为全国首批优秀家长学校。与此同时，我们还通过学校网站向外界宣传心理健康教育知识，提供解决学生心理困惑的方法等，实现了校内对校外的辐射，逐步实现了学校、家庭、社会的“三位一体”。

       四是以常规性教育教学工作为主，辅之以有效的个别咨询和团体辅导。我校最常规、最重要的心理健康教育方式是开设心理健康教育课程。我校已为初一、初二段共22个班级开设心理健康教育课程，内容涉及学生的自我塑造指导、学习适应指导、生活适应指导、人际适应指导、情绪调节指导、青春期心理指导等六个方面。在做好常规教育教学工作的同时，为提高心理健康教育的针对性，我们还辅之以个别咨询和团体咨询。在个别辅导方面，我们严格遵守保密原则，遵循心理咨询的理论及理念，充分利用心理咨询的方法和技巧，通过沟通和互动，排除师生心中疑虑，为师生排忧解难。截止上学期末，心理辅导站已接待全校师生451人次，其中有学习压力、人际交往、情绪情感障碍等问题，也有极少数有强迫症等比较严重的心理问题或者心理障碍者。对于存在较严重的心理障碍的学生，我们及时转介到其他部门。在团体辅导方面，我们采取各种游戏和案例分析，让学生体验对新生活、新环境的逐渐适应过程，帮助学生建立自信，获得了同学们的喜爱和好评，辅导效果令人满意。如每年新学期初的“携手起航——新生适应训练”的团体辅导，就旨在帮助秋季入学的新生尽快适应新的学习环境，学会与新同学建立良好的人际交往，规划三年的学习生活。根据我校学生的身心特点，还针对性的开展了《自信心的培养》、《人际交往对对碰》等多期团体咨询活动，整体效果良好。

       五是建立学生心理健康档案，适时检测和分析学生心理健康状况。建立并管理好学生心理健康档案，有利于及时发现学生行为特殊、心理偏差情况并做出及时的处理，更有利于有针对性地开展心理辅导活动。从心理辅导站建立之初，我们就通过查询学生心理档案、个别访谈、大型心理测试和心理游戏活动等方法，对全校学生心理健康状况进行了信息采集并实施了分类管理，信息采集内容包括学生的身体状况、家庭生活环境情况、学习能力、学习兴趣、心理健康状况及辅导策略等。之后，每学年初，我们都会通过问卷调查、心理测试等方式对新入学学生的心理健康状况进行分析与评估并纳入学生心理档案管理。为使我校学生心理档案更具科学性和有效性， 08年3月，学校购买了浙江省教育科学院的《中小学生心理健康检测系统》，不仅健全了学生心理档案，更为我们及时掌握学生心理动态，加强学生心理健康检测提供了便利。对于前来咨询的个案，均有专门的辅导记录和档案，通过定期召开心理辅导教师会议，分析辅导效果、交流辅导心得；通过适时安排人员进行回访，及时了解辅导效果和心理健康状况。全面的学生心理健康档案，给我们关注学生心灵，陪伴学生健康成长提供了极大的支持。

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xiaoleimoon

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fengjieyu

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