浅谈移情视角下的青少年道德培养（二）

Aria412

      三、移情对青少年德育培养的启示
       移晴与道德发展关系密切，移情甚至是道德行为的源泉，因此，若能提高青少年的移情水平，将有助于其道德行为养成。首先，培养青少年的角色采择能力。即让学生多站在他人的角度来解释、评价自己及他人的行为。只有准确把握了他人所处的情景或行为的原因、动机，才能不偏激，才能借此培养学生全面、客观、具体地分析问题的能力。

       其次，增强青少年的移情情绪体验。这一点至关重要，但却经常被人忽视。道德教育的最终目的是实现道德内化，即把道德认解铸专化为道德信念，成为自己价值观的一部分并贯彻到实际行为中。要成功实现这一转化，就要清楚如何内化。内化就是自然地把外在的东西转化为自身的内部需要和动机。人是有道德需要的，因而人们总想避免被人疏远和排斥，这就迫使他们做出合群的行为。德育教育若能从个体的这些需要人手，就能更加贴近青少年，吸引青少年，也有利于道德内化。移情培养能使学生在体验他人需要的过程中明白自己同样的需要，从而培养理解、宽容的心态。
   
       第三，移情培养要有步骤，分层次。无论是移情水平高的还是水平低的人都容易对其亲近的人产生道德情感，而对不相关的人或讨厌的人则较难产生。同样，常理告诉我们，只有先学会尊重和关爱自己，才能更好地尊重和关爱亲人、朋友，继而推广到陌生人和不喜欢的人。因此，培养青少年的移情能力，就要从身边的人和事做起，从尊重自己、敬爱父母、关心朋友做起。当到达一定阶段后，再培养其对陌生人的关心、对不喜欢的人的尊重和理解、对讨厌的人的宽恕。当青少年在这些方面都表现得很好了，他们对集体、对国家的情感也就水到渠成地培养了起来。
   
       最后，移情的培养要从小就抓起。心理学研究表明，青少年在产生不同水平的移情反应过程中，也产生了相对应的道德行为。移情水平高则道德情感体验高。移情是青少年利他行为和其他亲社会行为的一个重要的决定因素，它在激发和促进个体亲社会行为的发展方面起重要作用，因而我们的德育工作要从青少年抓起。

       我们应将道德移情问题作为道德教育的一个重要的基础点进行研究讨论，重点突出道德移情教育的价值和意义，目的是为了给道德教育找到J、更为基础性的出发点，形成新的道德教育的思想和概念。只有这样，才能使人获得道德的动机并促进人的道德行为的产生和人的道德的发展，从而在实践上更加符合人的道德发展的逻辑和生活的逻辑。