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本帖最后由 miya19 于 2019-11-7 08:32 编辑
内容简介编辑
本书是“中小学心理健康教育教师专业培训系列用书”之一，该书集作者多年对心理辅导**课实践与研究的一个较系统的回顾和总结。全书共分理论、设计、操作、评价四个篇幅，分别对心理辅导**课概述、心理辅导**课的理论分析、心理辅导**课的设计流程、心理辅导**课的设计素材、心理辅导**课设计示例等进行了详细的讲解，以求全面解决中小学心理辅导**课的操作问题。 [1]
作者简介编辑
钟志农，浙**省**市人，浙**省心理健康教育特级教师，浙**省优秀教师，全国首届中小学心理健康教育“十佳专家”。现任全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事，浙**省学校心理学和心理**专业委员会副秘书长，浙**省学校心理健康教育专业指导委员会专业委员，“心海扬帆”中小学心理辅导**主**人。1993年**始从事学校心理健康教育，主攻方向为班级心理辅导**课。1999—2001年完成北京师范大学“发展心理与教育”硕士研究生课程。十年内主持三项浙**省省级心理健康教育课题，分别获浙**省基础教育科研成果二等奖（1997）、浙**省教育厅教研室学科教学成果一等奖（2000）、浙**省基础教育科研成果推广奖（2001）：2002年获浙**省人民**颁发的浙**省第三届优秀教育科研成果一等奖。有40余篇论文在《人民教育》、《新德育》、《中小学心理健康教育》、《**心理学》、《中学生心理》等杂志发表，主要著作有《团体辅导》（与台湾师大吴武典教授合著）、《高中生心理辅导个案解析》、《情感的烦恼》、《心理健康教育小学生**手册》、《心理健康教育教师指导手册（小学分册）》、《中小学心理健康教育**课优秀课例及点评》等多种。
目录
序前言理论篇第一章 心理辅导**课概述 第一节 心理辅导**课的相关概念 一、心理健康教育 二、心理辅导 三、团体辅导 四、心理辅导**课 第二节 心理辅导**课的基本性质 一、心理辅导**课是一种“**课程” 二、心理辅导**课是一种“发展性团体辅导” 第三节 心理辅导**课的“四个区别” 一、心理辅导**课与思想品德课的区别 二、心理辅导**课与主题班会课的区别 三、心理辅导**课与媒体谈话节**区别 四、心理辅导**课与小组团体辅导的区别 第四节 心理辅导**课是独特的心育载体 一、满足全体学生共同的心理发展需要 二、为学生个性的发展创设了团体氛围 三、为实现学校心育****课程保证 本章小结 问题讨论第二章 心理辅导**课的理论分析 第一节 心理辅导**课的团体动力学分析 一、团体的特征 二、团体的功能 三、团体的动力 四、团体与个体行为的关系 第二节 心理辅导**课的发展心理学分析 一、埃里克森的“心理社会期”理论简述 二、小学阶段学生发展的重要主题 三、中学阶段学生发展的重要主题 四、埃氏人格发展理论对心理辅导**课的启示 第三节 心理辅导**课的教育社会心理学分析 一、师生关系对学生个体成长的影响 二、朋辈互助对学生个体成长的影响 三、班级气氛对学生个体成长的影响 第四节 心理辅导**课的课程论分析 一、心理辅导**课的课程取向 二、心理辅导**课的课程特点 三、心理辅导**课的课程內容 四、心理辅导**课课程设计示例 本章小结 问题讨论设计篇第三章 心理辅导**课的设计流程 第一节 正确表述辅导理念 一、对辅导主题的理论辨析 二、对学生年龄特征的把握 三、对辅导主题针对性的斟酌 第二节 恰当设定辅导** 一、辅导**必须分层级 二、辅导**必须清晰 三、辅导**必须集中 四、辅导**必须可操作 五、必须顾及团体共性** 第三节 精心设计辅导** 一、心理辅导**课的团体发展进程 二、团体暖身阶段**的设计形式 三、团体转换阶段**的设计形式 四、团体工作阶段**的设计形式 五、团体结束阶段**的设计形式 六、辅导**设计中可能出现的问题 第四节 认真理清辅导思路 一、辅导思路决定辅导**的成败 二、辅导思路设计中可能出现的问题 本章小结 问题讨论第四章 心理辅导**课的设计素材 第一节 团体暖身期设计素材示例 一、动作类热身游戏示例 二、语言类热身游戏示例 第二节 团体转换期设计素材示例 一、案例类**素材示例 二、表演类**素材示例 三、音像类**素材示例 四、游戏类**素材示例 第三节 团体工作期**素材示例 一、体验类**素材示例 二、认知类**素材示例 三、行为训练类**素材示例 第四节 团体结束期**素材示例 一、团康类**素材示例 二、音乐类**素材示例 本章小结 问题讨论第五章 心理辅导**课设计示例 第一节 小学教案设计：如何应对父母的唠叨 第二节 初中教案设计：穿越情感的风暴 第三节 普通高中教案设计：人生长宽高 第四节 职业高中教案设计：花**应有时 本章小结 问题讨论操作篇第六章 心理辅导**课的操作要点 第一节 心理辅导**课的操作原则 一、动感第一 二、情境体验 三、多元互动 四、现场生成 五、主体抉择 六、和谐有序 第二节 心理辅导**课的操作要领 一、重感受，不重认知 二、重引导，不重教导 三、重**，不重手段 四、重口头交流，不重书面** 五、重真话，不重有**错话 六、重氛围，不重理性探讨的完美 七、重应变，不重原定设计 八、重自我升华，不重教师概括总结 第三节 心理辅导**课的操作技术 一、专注技术 二、倾听技术 三、重达技术 四、具体化技术 五、引导技术 六、同感技术 七、支持技术 八、面质技术 九、保护技术 十、自我**放技术 本章小结 问题讨论第七章 心理辅导**课操作示例 第一节 小学课例：奇妙的想象力 第二节 初中课例：请在我背上留言 第三节 普通高中课例：花**应有时 第四节 职业高中课例：花**应有时 本章小结 问题讨论评价篇第八章 心理辅导**课的评价 第一节 心理辅导**课的过程评价 一、辅导过程评价的标准 二、辅导过程评价的方法 第二节 心理辅导**课的效果评价 一、辅导效果评价的标准 二、辅导效果评价的方法 第三节 心理辅导**课评价过程中常见问题分析 一、一种感受——部分教师的挫败感 二、四种倾向 倾向一：选题的单一化 倾向二：**的单调化 倾向三：游戏的过热化 倾向四：课堂管理的**序化 三、四个误区 误区之一：学科化 误区之二：带有政治思想教育色彩 误区之三：主题班会化 误区之四：刻意模仿“媒体谈话节目” 本章小结 问题讨论参考文献参考**后记
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发表于 2019-9-27 19:41:29
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