精心呵护中小学生的精神家园

司马如花

精心呵护中小学生的精神家园

——永康市区域推进学校心理健康教育纪实

本报记者  杨志刚

       永康三中学生小李，与其他7名小组成员朝夕相处，很不适应。原本就不善于与人接触的他，常常将同学间友善的玩笑误认为是对自己的嘲笑。于是，他对小组所有同学产生了“敌意”。有一天上午，小李情绪变得狂躁不安，突然在教室里大喊大叫，将自己的书包重重地摔在地上，吓得全班同学全部逃出教室。

       得知这一情况后，该校心理指导教师方月平立刻对他进行安抚：“小李同学，你有什么不痛快，讲来听听，我绝对替你保密，说不定还可以给你一些建议。”在一问一答中，方老师用贴己的言语，取得了他的信任，小李心中憋了好久的委屈，一下子宣泄出来了。经过一番开导，他的情绪慢慢地稳定下来。

     “学生在学习、生活中遭遇种种问题时，如果处理不当，会产生严重的心理冲突和困惑。这种心理问题平常往往被忽视，但一旦爆发，就会产生严重的后果。因此需要及时进行心理干预和疏导。”方月平说。

       这是永康市中小学校开展心理健康教育的缩影。为切实加强未成年人思想道德建设，从2002年开始，永康市教育局立足于区域性推进，开展了以学校心理辅导室建设为主要举措的教师心理健康教育的实践，探索形成了以永康市教育局为主体的行政干预机制和永康市教师进修学校为主体的培训干预机制，建设了一支本土化的心理健康教育教师队伍，较好地维护了当地教师的心理健康，同时促进了中小学生心里健康成长。

       传统教育中忽视得最多的就是心理健康教育，片面的应试教育使得一些中小学生产生角色的片面性，误认为自己就只是—个学生；加之家庭教育出现偏差，导致他们常常以自我为中心，影响了学生全面素质的发展。永康市教育局局长田中朝告诉记者：“我们当初决定区域推进，就是要求各级各类学校树立为学生健康成长导航的思想，让我们的教师既是学科教师又成为心理健康教师，从而达到精心呵护中小学生精神家园的目的。”

       在行政干预机制建设方面，2002年10月，永康市教育局成立了中小学心理健康教育指导中心，并先后出台了19个指导性文件。明确规定：心理辅导室主任是学校中层领导，学校心理辅导室对学校校园环境的建设、师生心理环境的创设、教育教学工作的开展具有参议权，负有帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识和技能并指导他们开展心理健康专题教育的责任；开展三级心理辅导室等级评估工作，争创上等级辅导室，各校心理辅导室至少在10平方米以上；学校心理辅导室的日常经费应列入学校专项经费，并逐年有所增加；把学校心理辅导室建设与学校办学水平等级评估相结合，作为第二轮学校办学水平等级评估的一项指标，强化心理健康教育在学校教育教学中的地位与作用；把学校辅导室建设列入“安全学校”、“卫生学校”考核内容之中，强化心理健康教育在“安全学校”、“卫生学校”，创建中所起的重要作用。

       永康市规定，40周岁及以下的中小学、幼儿园在职教师都要参加培训，取得《学校心理辅导员培训结业证书》的教师可以取得继续教育学分32分，取得《浙江省学校心理辅导员(试用)上岗证书》的教师可以取得继续教育学分36分。

       目前在永康市，把教师心理健康教育与继续教育相结合，在师德教育中融入心理健康教育，新课程培训必讲心理健康教育，新课程培训强化心理健康教育，名师名校长培训定讲心理健康教育，全员培训专讲心理健康教育，已经成了共识。从2005年开始，全市还开展了两年一届的优秀心理辅导员评选活动，至今共评选出了16名优秀辅导员，并列入名师培养选拔对象。

      有关教育专家认为，教育局明确规定“学校心理辅导室主任是学校中层领导”，这为学校心理辅导的长远发展提供了制度保障，在全省不仅是一个创新，在全国也走在了前列。也正是这一举措，让许多原本认为心理健康教师“低人一等”的教师，少了份疑虑，多了份尊重与责任，一些教师甚至学校领导还主动担任专职心理健康教师。永康一中副校长应广传就是其中的一位。2000年至2003年进修了心理学的研究生课程后，他就开始在学校开设心理辅导课，并任专职心理辅导教师。

       永康市在教师进修学校成立了“市中小学心理健康教育指导中心办公室”，并具体组建了3支培训队伍：一是外聘的高校专家队伍，二是以市进修学校为主体的“土专家”队伍，三是各中小学的校本辅导员队伍。现在，全市所有中小学教师都已接受了心理健康教育专题培训，持有浙江省心理辅导员上岗资格证书的教师有780余名，占全体专任教师人数的近20%，全省领先。心理健康辅导教师与学生比为1：100，达到了发达国家水平。此外，全市还有3000多名掌握了一定心理健康教育理论和技能的学科教师。

       永康市教师进修学校培训处主任徐中收介绍，通过多年的研究与实践，永康市学校心理健康教育工作已经从起步阶段迈上有效开展的新台阶。全市所有中小学都有心理辅导室和专任心理辅导员，心理辅导室建设初具规模，并且颇具特色，上等级的心理辅导室占全市中小学的40%还多；以心理健康教育为特色的科研群体崭露头角，构建了一个立体交叉的心理健康教育课题研究群，在省、市（地）及本市立项的研究课题有80余项，许多课题取得了良好的社会效果；不仅教师心理健康水平得到提高，学生在辅导中也学会了在感悟中成长。

       从遵循中小学生心理规律出发，蹲下来和学生平等地交流，永康各校都有一些创新的做法。大司巷小学的“爱心园”每天接待20多名来访学生，为他们排忧解难，辅导员被学生们亲切地称为“爱心姐姐”；永康三中心理辅导教育方月平个别辅导学生达800多名，被学生誉为“知心妈妈”；永康一中的网站“心灵天空”建站3年多，访问量达50多万人次，文章点击率达200多万人次；一些幼儿园也有了新做法，孩子们如果很高兴，就把名字挂在晴天的图案下，如果不太高兴，就挂在阴天的图案下；如果非常难过，可以挂在雨天的图案下，教师们根据孩子们的情绪情况主动与之交流……

注：本文原载《教育信息报》

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教师们应该根据孩子们的情绪情况主动与之交流…