学校心理辅导行政的作用及其机制（一）

NANA

学校心理辅导行政的作用及其机制

徐中收

      摘  要：学校心理辅导行政是突破心理健康教育瓶颈的一大法宝，它可以促进心理健康教育地位的提高，促进心理健康教育的全面发展和可持续性，促进学校整体育人环境的改善。学校心理辅导行政发挥作用的原因在于学校心理辅导工作的本身执行力、外在人际氛围和可用资源在学校心理辅导行政的背景下得到了充分的发挥。

      关键词：学校心理辅导  心理辅导行政  心理健康教育

      尽管学校心理健康教育在不断发展，然而我们也发现一个较为明显的问题，在各级各类学校中，心理辅导室依然不是一个独立的科室，系属政教处、教导处或者团委学生处，因此心理辅导工作没有受到领导的真正重视，且缺乏统一的工作纲领。这些因素明显地限制了学校心理健康教育的进一步发展。

      学校心理健康教育在美国和中国台湾地区留下了坚实的脚印，他们的经验告诉我们，学校心理辅导行政是突破心理健康教育瓶颈的一大法宝。学校心理辅导行政是指根据学校心理辅导的目标，建立学校心理辅导组织，选择合适的心理辅导教师，拟订切实可行的心理辅导计划，运用领导、沟通、协调等现代行为科学的原理原则和方法，切实有效地执行，并评估其成效，以实现心理辅导的工作目标。鉴于此，本文欲探讨学校心理辅导行政对心理健康教育的作用，并分析学校心理辅导行政能有效促进心理健康教育开展和发展的原因，从而促使教育者更加明确学校心理辅导行政的功效及其内在机制。

      一、学校心理辅导行政的作用

      学校心理辅导行政作为学校开展心理辅导工作的制度体系，对学校心理健康教育工作的开展有什么积极意义？

     （一）促进心理健康教育地位的提高

      当心理辅导室成为学校独立科室，心理辅导室主任成为学校中层领导时，广大教师对心理健康教育重要性的认识得到了激活，心理健康教育在学校里也将变得“看得见，摸得着”。心理辅导室主任根据学生身心发展规律、学校教育的要求，结合学校心理辅导的实际，制定心理辅导计划，指导、推动教师实施，并进行工作评估与考核，使心理健康教育在学校里“有作为，有地位”。如果心理辅导室不能成为学校的一个独立部门，而是挂靠在学校的政教处（教导处、学生处）、教务处、团委（少先队）或者教科处，心理辅导工作将会由于缺乏专业性而使得教师对心理健康教育的认识模糊不清，心理辅导对教师、学生心理健康的促进作用难以发挥，最后导致心理健康教育难以走进学生的心灵，教师的满意度也难以提高。

     （二）促进心理健康教育的全面发展和可持续性

      学校心理辅导行政能有效促进学校心理健康教育的全面发展和可持续发展。开展学校心理辅导后，心理辅导室主任进入学校行政的决策层，在学校行政会议上有话语权、有投票权，可以就学校心理健康教育的开展在校务会议上直接提出动议，并有机会直接说服其他校务会成员理解、支持、参与活动，对学校的其它教育教学活动提出心理教育层面的意见或建议。如果心理辅导室主任不能参加校务会议，许多心理健康教育活动就会由于学校各部门领导的不理解而得不到支持，只能“胎死腹中”。这些都体现出了心理辅导行政促进了心理健康教育的全面发展。另外，学校心理辅导行政强调制度体系的建构，这促使了心理辅导工作随时间的推移而得到持续。即使人员更换，学校的心理辅导工作也将按照制度持续地落实和开展。

     （三）促进学校整体育人环境的改善

      开展学校心理辅导行政后，学校心理健康教育有了具有一定心理辅导理论与技能素养的带头人。心理辅导室主任在学校领导的支持下，可以有计划地组织教师学习心理健康知识、心理调节技术、保健方法，学会人际交往的艺术与技巧、心理辅导方法等，从而促进教师教育理念、教育方法的提升，改善学校内部领导与教师的关系、教师与教师的关系、师生之间的关系，学生之间的关系，促进和谐校园人际关系氛围的形成，促使学校教育的心理氛围保持健康平衡的状态，教育功能得到较好的发挥，教育质量得到较大的提高。如果不开展心理辅导行政，心理辅导室助人的工作主动性、积极性、持久性难以发挥，心理健康教育工作就难以广泛深入地开展，心理健康教育的功能就难以体现。