小学生心理健康课《心灵的小宇宙》说课稿 - 心理老师大本营

尊敬的评委老师们下午（上午）好，我今天说课的题目是《心灵的小宇宙》。下面我将就教材、教学法、学生和过程四大方面来进行说课。

本次说课内容出自教材《小学生心理健康》的第十一课，主要内容是关于小学生的想象力，这节课既是前一节讲解小学生记忆力的延伸也为接下来讲述小学生创造力做铺垫，为了能培养孩子的创造力，所以，我们首先应该培养出孩子丰富的想象力。

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）、认知目标：了解什么是想象力，为什么要注重对想象力的认识，怎样发展我们的想象力。

（3）、技能目标：了解想象力对于我们的作用，并学会将想象力的积极运用到生活中来。

重点：学生要结合自己对想象力的理解切身体验想象力，还要明白只有丰富生活经验，积累各种知识，才能现实生活中任何的场景联想，丰富自己的想象力。

难点：想象力也是有双面性的，学生们要分辨自己的想象力切勿空想，要展开积极想象力，并将其合理运用到生活中，巧用想象的火花，从而提升自己的创造力。

1、教法：心理健康课不仅是一门理论指导课程也是一门需要培养学生的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。结合小学生的思维特点，我将主要采用教学方法有：

（1）讲授法：我将通过口头讲授的方法为学生讲述《想象无价》和《达尔文的故事》两个例子，来引发学生的思考，加深学生对想象力价值的认识。

（2）情景体验法：播放音乐，随着音律、节奏的不同，让学生凭自己的感觉展开想象力。

（3）游戏活动法：以游戏为中介，结合小学生心理和注意力的集中程度特点和规律，让学生以分组编故事的方式，确保每个同学都能融入课堂，切身参与，

2、学法：教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，我本节课安

（1）分组讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，充分调动学生的积极性，会让学生一起参与讨论关于一些生活

（2）合作探究法：利用游戏将学生进行分组比赛，充分调动学生的积极性，和自己小组成员共同合作，激发彼此的创造性思维，互相交流合作，加深对内容

本次教学对象为小学中年纪学生，小学中年级是儿童智力发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长，所以我

采用说教和游戏相结合的授课方法来引导学生的自主学习。这时期的孩子开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；开始学会独立地把自己与他人比

较。对成人的依赖较之低年级明显减少，所以我也将注重鼓励学生自主合作探索问题，在自己思考和他人合作的过程中体会学习的乐趣。

在这节课的教学过程中，我将根据两条主干线“是什么—为什么—如何”和“了解—体验—实践”分别展开教学过程，我将注重突出这节课的重点，条理

清晰，紧凑合理。合理安排互动、交流的活动环节，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。所以我的课程过程将主要分为四个部分，这四个部分分

首先在课程开始前，我将播放几段不同的轻音乐，有欢愉的鸟叫声，激荡的进行曲，哀伤婉转的《悲伤的天使》，然后分别请同学们闭上眼安静聆听，之

后邀请同学讲述一下在聆听这些音乐的同时，脑海里分别产生了哪些画面，这些画面又是怎么来的。这样活动设计的目的是为了引出想象的定义，想象不是凭

空捏造的，而是想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。让同学们只是什么是想象力，对想象力有一个理论上的粗浅了解。

首先，我将会为学生们口头讲述一个关于《想象无价》的案例，并要求学生在聆听故事的同时思考，为什么想象力如此值钱，故事结束后并邀同学们积极讨论，并发表自己的观点。

这个活动设计的目的是引发同学们的积极思考，为什么我们需要了解想象力，想象力对于我们的价值有哪些。

然后是进入“小游戏，大比拼”的环节，我将在黑板上分别画“两端平行的弧线”和一个“0”，然后将班级同学分为两大组，然后请两组的同学分别派成员上黑板写出黑板上两个图样像什么，多多益善，没有对错之分，六分钟后比赛结束，想出多的为胜方，并邀同学们给予掌声作为鼓励。游戏结束后，再请同学们交流下游戏活动中，自己的想法是什么，引导学生们体验想象的过程。

这个活动设计的目的是根据小学生的思维特点，正由具体形象思维向抽象思维过度阶段，也结合了三四年级的学生们的注意力集中时间长短，合理加入一个游戏环节可以更好的调动学生们的积极性，积极体验想象力的力量和魅力。

最后，我将带领学生一起学习《名人——达尔文的故事》，并让同学试做猜想，达尔文与他的想象力之间的联系，鼓励同学和大家分享一些关于生活中奇思妙想的例子，大家一起探讨学习。并积极鼓励学生仔细观察体验我们的生活，迸发想象力的火花，向达尔文学习，保持自己的想象力大胆合理的将其应用于我们的生活，说不定你就是下一个达尔文。

这个活动设计的目的是将生活与课堂联系起来，让学生们意识到想象力与我们生活的密切关系，以及我们该怎样关注生活实际激发自己的想象力，并加以很好的应用。根据罗森塔尔效应，积极鼓励对学生们报以期望，促进同学们能将自己的想象力很好的运用起来。

首先，我将邀请学生自己总结在这节课的收获是什么，并和同学们分享，然后我会试做简单的总结，升华一下这节课的主题：从今以后我们要更加仔细留意生活中的小细节，并允许自己对它们产生无限的想象，时刻保证自己拥有充足的想象能力，因为它很有可能变成现实带我们走向成功。

（1）同学们根据带橡皮的铅笔的启发，紧密联系实际生活，也激荡一下大家的想象力，不怕想法夸张的想象出一个好主意，也许现在不能实现，但是这不阻碍同学们对此的想象。

这个活动设计的目的是及时巩固激发学生现学的知识，强化他们对想象力的理解和运用。并不作强制要求，给予学生选择的机会，以激发学生的积极性和兴趣。

本节课，我根据小学三四年纪学生的心理特点及认知规律，安排设计了本次教学课程，以“学生主体，教师主导”的教学方式进行教学，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。