运用课堂反馈信息提高学习成绩

你也是蘑菇嘛

                                                            运用课堂反馈信息提高学习成绩

The sooner the assessment the better for teacher and student
越早评估，对老师和学生越好

老师应该如何利用学生每天在课堂上学习到的新知识？怎样才能最好的收集这些信息并且利用它们提高学生的成绩？对老师来说，为了提高学生的学习成绩，有效的反馈是收集信息的最好方法。然而，在大多数课堂上几乎没有什么机会来实施信息反馈。老师可以创造更多的机会来做有效的信息反馈，并且运用成型的数据信息来提高学生的成绩。

Dylan Wiliam和他的同事进行的研究表明，当老师这样做时会对学生提高成绩有重要影响：

Clearly define the purposes of each lesson that they teach;
清晰地定义每堂课的教学目的

Use lessons to collect evidence on how students learn;
利用课堂来收集学生们是如何学习的

Use collected evidence and promptly re-direct students as needed.
利用收集的信息，适时的为学生重新设定学习方向

任何评估得出的结果都会有益于学生，利用他们来给学生提供指导。并且，评估和调整的时间越短，它的效果就会越好。

Dos—the five key strategies
应该做的五件事

形成性评估是一种用于指导未来学习的评估。总结性评估，则属于另一种评估，不管学生是否已经掌握所学概念或技能，都必须参加评估。只要将其用于教学调整，任何评估结果都可以形式化利用。而且，评估与调整间隔的时间越短，成绩提高的越显著。

1. For each important new concept or assignment, teachers should make the learning expectations clear and share with students the criteria for successfully meeting those expectations.
在学习每一个重要的新概念和新的任务时，老师应该使学习预期清晰化，并且与学生分享达到预期目标的标准。每天都应该提供这种信息，而且在一堂课结束的时候做出适当的修正，以便根据学习目标评估学习进程。

2. Use data from classroom discussions, student answers and learning tasks to revise lessons and activities.
从课堂讨论、学生回答和学习任务中收集信息，以校正课程和课堂活动。老师可以运用多种技巧使学生们都参与到课堂讨论中，利用学生思考和理解过程中透漏出的信息作为他们的未来指导计划。

3. Provide feedback that clearly and explicitly identifies what needs to be improved in order to move learners forward and promote students’ understanding of concepts.
在提供的反馈信息中，要清楚、详细地定义哪些方面需要提高，这样才能使学生取得进步，提高学生对概念的理解能力。为了最好的满足学生即时学习的需要，老师应该运用这些信息实时地调整课堂指导。

4. Encourage students to serve as instructional and learning resources for one another on a daily basis.
鼓励学生们相互充当指导和学习角色，天天做这种训练。

5. Encourage students to take responsibility for their own learning.
鼓励学生为他们自己的学习负责。

形式的反馈对评估过程来说是非常重要的，因为这种反馈能帮助老师收集信息，有助于老师即时了解学生的学习需要。

Don’ts
不应该做的事情

Don’t think that feedback itself is enough to make an assessment formative.
不要认为反馈自己本身就足以形成评估。提供反馈信息仅仅是必要程序的第一步，只有把信息反馈给学生，帮助他们在以后的学习中提高成绩，一个评估才算完成。因为只有当反馈信息对学生有潜在的帮助时，评估才算是发挥它的作用。例如，如果一个老师说“这非常有创意”，学生不会知道为什么她的作品有创意，也不知道如何才能使以后的作品也有创意。当然，如果老师已经提供“创意”的标准，那么就另当别论。

确保反馈信息有持续的影响力：

Don’t leave it open-ended or ambiguous. Give clear indications of the criteria that have been used to assess the quality of the product a student submits.
不要有开放式的信息或模棱两可的反馈信息。给出清楚的指导标准，可以帮助学生评估提交作品的质量。

Don’t wander from the point.  Base all feedback on criteria specified for the assignment.
不要偏离主题。所有反馈信息都应建立在具体的任务上。

Don’t delay.  Provide feedback as soon as possible after the student submits the assignment.  
不要耽搁。在学生提交任务后，尽快地提供反馈信息。

Explanation and evidence
解释和证明

Wiliam’s的五个评价策略（Dos and Don’ts ）会产生以下效果：

Students will become more engaged with lesson content and activities.
学生将会更愿意投入到课程内容和课堂活动中去。

Students will support each other and take responsibility for their own learning within well-established criteria for quality.  
学生会互相帮助，并且根据已经建立好的要求标准对自己的学习行为负责。

Students will act on feedback in order to improve their assignments.  
为了提高完成任务的能力，学生将会根据反馈信息采取行动。

Students’ learning will improve, as evidenced by test scores and other indicators.
学生的学习成绩会得到提高，从考试分数或者其他方面可以反映出来。

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