访谈规范（老师约谈学生） 系列（三）

sunshine

                                             系列（三）             Interview protocol      
                                                                                     访谈规范


You might begin an interview with open-ended questions that get students to examine and justify their answers:
你可能会以一个开放性的问题作为访谈的开端，用来使学生们检验和证明自己的答案，你可能会这样问：

你是怎样解决的呢？当你得到那个答案的时候你是怎么想的呢？你是怎样向其他同学解释你如何得到答案的？你能够给我举其他例子来解释你的意思吗？

然后转向更详细的问题：

你首先想到的是什么？你接下来怎么做？当你解决那部分问题时，你的脑海里有构想么？

如果学生难以表达他们的想法，你也可以多用一些“认可问题”。对于这些问题，不必要求学生说出答案的内容，将答案的内容嵌入问题之中，学生只需以另一种方式回答即可：

Examples of recognition questions
认可问题的样例

Did you use the procedure of __X____ or did you do use the procedure of __Y___to solve the problem?
你是运用  X  的步骤，或者，你是运用  Y  的步骤来解决问题的么？

问试探性问题时使用以下技巧，多样化的问题类型可以帮助老师进一步探索学生的答案。

This includes questioning both correct and incorrect responses, and use of specific questioning.
这些问题同时包含正确的和错误的答案，并且要问具体明确的问题。

如果在接下来的问题中只探寻错误的答案，那么学生可能会错失仔细陈述正确答案的机会，或是错失为解决难题的方法辩护的机会。更重要的是，如果仅仅只探求错误的回答，就会有这样的假设：如果学生能够提供正确的答案，那么他或她就一定理解了这个概念。但是这个观点也不总是正确的。因为通过错误的推理或是对概念的片面理解，学生也可以得到正确的答案。

针对个别答案设计的问题，比那些一般性的问题、或开放式的问题更好，更能够帮助老师明白学生的想法。

Things to avoid in a diagnostic interview
在诊断式的会谈中要避免的事情

1. Avoid “check listing” in the interview.
    在访谈中避免“查看问题清单”

如果老师在访谈中从一个问题换到下一个问题时还要查看列单，就会过度依赖草稿，从而不能集中注意力去倾听学生的回答。问题列表通常不包括后继的提问，但是这种查看问题列表常常用于文字标记者（常常涉及到一到两个字的回答，比如“好的”“对”“不错”）。这种文字标记者会对学生用这种“好的”“对”“不错”回答，那是因为学生对问题不再需要进一步的思考，因为他们的答案本身就很完整，可以直接进入问题清单上的下一个问题。

2. Avoid instructing when you should be assessing.
    当你应该评估的时候尽量避免指导。

指导包括提出诱导性的问题，并且要为答案提供线索。诱导性问题的运用可以产生一个猜测性的游戏效果，那么融入其中的学生则会把更多注意力放在思考这场访谈想要传达的信息上，而不是努力思考怎样表述清楚自己的想法。指导也意味着，当一个观念被重复教育过时，那么问题就应该停止了。

3. "Differential diagnosis" technique explanation
   “鉴别诊断”技巧的解释

“鉴别诊断”技巧需要做两个或两个以上的假设，假设学生可能会有的想法，选择一个问题或者创造一个问题来区分它们。根据 Brown 和Burton的研究，在使用这种方法时，应该避免将提出的问题很快的集中到一种假设上，而应创造多个问题来证实这种假设。

sunshine

对啊~看起来硬邦邦~很死板

雷曼2013

问题清单，这个一定要避免

sunshine

哈哈，欢迎欢迎，热烈欢迎

Ghost

赚心币，嘿嘿{:soso_e113:}