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近日，四川泸州19岁少年曾某疑似因网恋失败，在微博直播自杀过程数小时，并抢救无效身亡。次日，又先后有三个网友先后直播自杀，再引社会热议。其背后反映出的青少年自杀问题更令社会深思。
世界卫生组织报告指出，全球每年约有80万人死于自杀，自杀是青少年死亡的第二大原因。自杀在我国也渐渐成为一种严重的社会问题，近年来，频频发生青少年自伤、自杀事件，给社会和家庭都带来了巨大的痛苦和损失。在青少年眼中，生命何以如此之轻？这种“视生命如同儿戏”的心态，给我们敲响了警钟。加强青少年生命教育，引导青少年尊重生命，使其具备避害常识，已经刻不容缓。
在引导青少年认识生命、尊重生命、珍惜生命上，我们的教育有着太多欠账。一些学校为了既定的成绩，学生只能成为听话的工具。传统的教育实践活动，无法自动转换成能够促进生命成长的教育活动。自杀事件的频频发生，呼唤着一种新型的教育实践——珍惜自己的生命教育。因为受年龄和认知的局限，孩子们无法自发认识和明了生命对于自身和他人的意义，一旦心理受到外界因素的强力刺激，就极易做出傻事，给自己和家人造成永远无法弥补的伤痛。
在具体实践中，“生命教育”早已被世界上的大多数国家所重视和采用。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士开始倡导和实践“生命教育”思想，并很快传播到许多国家和地区，受到了广泛认可。“生命教育”主要包括两个方面，一是尊重和保护他人的生命，二是尊重和珍爱自己的生命。
在我国，一直有学者奔走呼吁“生命教育”，并正式写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全国范围内已经举办了九届中华青少年生命教育论坛。但在实际的教学过程中，“生命教育”一直被淹没在应试教育的洪流中，很难得到保证。现在，虽然一些省市也选择部分学校进行了试点，但在实际操作中，“生命教育”却很容易异化为指导学生如何自我保护的“安全教育”，缺乏对生命本身的认知，也没有直指“生命教育”的核心。
“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”“生命教育”理应是教育的原点，而不是什么技能“训练”，更不是流水线式的统一制造。面对多起青少年自杀事件的发生，不能再回避“生命教育”这个天大的问题了，必须尽最大努力，尽快补上“生命教育”的欠账。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2014-12-12 10:15:28
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