初中生接受学习的特征（三）

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     （4）加强思维训练。在教学中通过引导学生列提纲、作图表等对知识进行分析、比较、综合，使学生掌握知识的内在联系和整体；对概念和原理，在内涵和外延上发掘要深，联系要广，善于把握问题的实质，在新情境中进行判断和逻辑推理，提高学生对基础知识的概括能力、抽象能力和运用能力；在综合复习中，教师要善于创设问题情境，结合具体原理，在习题训练中要加强一题多解训练，充分利用变式训练学生的适应能力，帮助学生克服思维定势，训练思维的灵活性，培养学生从多角度、多层次、多方面解决问题的综合能力。讲多家之言而不是只讲一家之言，讲多种观点而不是只讲一种观点，讲科学家、发明家在新理论、新观点形成过程中的怀疑、批判、继承、探索和创新经历，讲新知识产生过程中的方法创新，用以鼓励学生质疑问难、培养问题意识等等，这些都有利于克服迷信书本和权威的思维定势。

     （5）教学要具备可延续性，给学生提供探究的空间。理想的教学不应仅仅是满足本节课的教学任务，在每节课或每段知识结束时，应设法在学生心理上留点儿空间，让学生利用想象填补空白，为以后的课堂教学蒙上一层“神秘面纱”，使学生有“一波未平，一波又起”之感。这有利于激发学生的求知欲，提高学生探究的兴趣。教学中化实为虚，虚实结合，始终有问题可供学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。

      4.应重视对不同年级、不同性别学生学法的指导
      相对于学生的如何学和怎样学，教师更关心的是如何教和怎样教。如果教师的教学效果不如预期的那样好，他们很容易责怪学生不理解、不珍惜教师的一片苦心，不用心听讲，或者认为学生的质量在逐渐下降。他们会在课堂教学的过程中顺便讲一些学习方法，例如如何快速做笔记、阅读、记单词等等，但通常不会作专门的指导。现行的新教材有一些对学生一周以来学习情况的提示，但真正重视它并运用好它来指导学生学习的教师不多。调查表明，有目的地指导学生学习策略的教师只占教师总数的3%，教师常常注重提目标和要求，缺乏对实现目标的具体学习策略的指导，使学生无所适从，从而导致学习上的失败。（刘毅玮、闫广芬：《中小学生学源性心理障碍与学习心理辅导》，载《教育研究》，2004（7）。）一些开展了学法指导的学校也存在一些问题，如概括不准、捅而不悟、法不导学、法不对点、生填硬灌等。

       目前学生在学习过程中所存在的种种问题，归纳起来大致有两点最为突出。第一，学习方法单一、呆板，学习活动枯燥、低效，事倍功半。第二，缺乏必要而基本的学习方法，没有学会学习，一些学生处于智力不差但成绩较低的学习失能状态。如课前不知预习，听课和记笔记抓不住要领；对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦；不注重复习巩固，以完成任务的态度对待作业；不会根据自身的实际情况和教学要求选择参考资料，沉迷于题海战术或者低水平重复练习。（陈更海：《论远程开放教育中学生学习能力的培养》，载《中国远程教育》，2002（10）。）

      学习方法具备定向、指导、调控、选择等功能，有了良好的学习方法,学生在学习过程中才能知道为什么而做、该做什么、如何去做、何时何地做。有意义接受学习的重要条件之一就是学生要有积极构建、同化新知识的心理倾向，这包括学生采取经济合理的步骤、方法去理解、消化、整合新知识，乃至生成新的知识。现代教师必须要把学生导向学会学习的境地，这不仅是终身教育的要求，还因为学生只有学会学习，才会真正参与到教学过程中去。蒋南翔先生曾说：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得掌握获取知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。这说明了掌握学习方法对学生来说非常重要。法国教育家卢梭也说，形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。

      一般来说，好的学习方法，应该符合以下三个条件：符合认识规律；符合自己的个性特点；符合不同学科的学习内容和不同教师的授课特点。学习方法的讲授要与具体的运用相结合，与培养学生学习能力、思维能力相结合，一般学习方法的指导要和各科学习方法的指导相结合。可以通过举办讲座、讨论交流、诊断矫正等方式进行。在初中阶段,要提高学业中等学生和学业不良学生的学习成绩，应加强有关听课、复习、作业和练习、反馈、考试、监控、时间管理及动机、态度策略方面的指导和训练，对学业不良学生来说，尤其应加强时间管理及动机、态度策略的指导和训练。与男生相比较，女生的学习动机水平较高，学习态度更积极，更善于使用学习辅助(study－aids)和自我测试策略帮助学习。但在信息加工方面不如男生，说明女生在思维理解方面较男生弱。多数女生在初一、初二还能凭着机械记忆能力强、刻苦用功的优势取得好成绩，但自初二下学期至整个高中阶段，随着学习内容抽象程度、思维深度的增加，女生在数学、物理、化学等科目上的学习越来越吃力。

      在具体指导时，要男女有别，有针对性，要重视榜样学生的示范作用，提醒学生反省自己的学习方法。例如少数学习方法比较好的学生，在学习中重视课前预习，寻找教学内容的疑点和难点，带着问题听课；听课时专心致志、勤思多问，充分利用课堂45分钟；注意巩固所学知识，做到及时复习和温故知新；注重理解基础上的记忆；先复习后做作业，明确做各种作业的目的是消化巩固知识，形成一定的技能技巧，提高独立分析问题、解决问题的能力；在课外坚持阅读，扩大知识面，提高自学能力。教师要注意的是教给学生的不能只是一种表面上的具体学习方法，使学生只能生搬硬套地使用，而要使他们能根据自身的学习状况、学习对象的难易和学习情境的不同而加以自觉地调节和控制。