浅论强化大学生心理教育管理

NANA

浅论强化大学生心理教育管理

　　知识经济需要全面发展的人才 ,人才的全面发展又为知识经济提供强有力的保障。校园是人才的摇篮 ,知识的海洋 ,作为整个社会经济的一部分 ,校园中依旧不可避免的存在着竞争与互动。不同的是 ,校园竞争蕴涵着一种学术氛围 ,从专业化角度更积极地推动着教育的进步。然而 ,我们作为一名身处其中的大学学子 ,不得不承认 ,在高校教育成为经济增长点的今天 ,大学 ,这个学校与社会的中点 ,不再像社会中人想象得那么简单了 ,这个“社会的缩影”越来越真实 ,越来越复杂 ,在这样的环境中 ,大学生的心态也在发生着变化 ,或多或少显现一些问题。

　　管理办法──帮助新生顺利实现过渡新生刚入大学 ,面对周围陌生的一切 ,出现不适心理是正常的 ,也是难免的。这个时期是重要的转折期 ,学生管理工作者应及时采取措施 ,对其进行心理调节、思想引导 ,以帮助新生顺利度过心理危机 ,适应新的生活。

　　抓好入学教育 ,帮助新生作好应对新生活挑战的心理准备。可以请高年级的同学谈经验体会 ,以“自己人效应”引导新生坦然面对当前的难关 ,增强克服困难的勇气和信心 ;组织有意义的活动 ,增加学生间的交流感 ,培养其以平常心态 ,踏实的行动面对实际生活 ;通过热线或网站进行心理咨询 ,为新生排忧解难。逐步提高新生生活自理能力 ,丰富新生生活 ,帮助他们了解学校 ,尽快适应校园环境 ,尽快从依赖走向独立 ,消除压抑与陌生感 ,缓解恋乡之情。帮助他们调整学习方法 ,提高自学能力 ,树立明确的目标 ,减轻学习的盲目性 ,变被动学习为主动学习。引导新生正确认识和评价自己 ,进一步完善自己 ,客观对待别人的优势与自己的不足 ,取长补短 ,尽力完善自我 ,接受并超越自我 ,努力实现人生价值。切实培养他们正确的人际交往心理 ,提高他们妥善处理人际关系的能力 ,面对自己与他人的差距 ,不要因为赶不上而耿耿于怀 ,猜疑嫉妒 ,要有广大的心胸 ,学会宽容与理解 ,真诚的去赞赏别人 ,虚心向他人学习 ,保持健康平和而又积极进取的人际交往心态 ,消除孤独感与苦闷感 ,一步步走向成熟。

　　大学后期的人际竞争

　　一般认为 ,学生时代适度的正常竞争可以促进彼此学习 ,取长补短 ,增强动力。但一旦将一些社会上的功利牵涉进竞争之列 ,一旦个人的努力、荣誉、利益将与其前途命运有联系时 ,这些校园成员间的竞争就会显得更为激烈 ,而这种人际间过度竞争的倾向 ,并非完全是个人主观意愿所决定的 ,这种过度竞争大部分是在违背个人意愿的外部压力的诱使下 ,围绕获取比他人更优越的条件为中心而展开的 ,超越个人身心正常承受能力的一种人与人之间的强烈竞争的现象。它会迫使学生主动或被动地参与竞争 ,以求得个人所需的更大发展 ,满足其强烈的虚荣与自尊。

　　这种扭曲的人际的过度竞争 ,会给一些大学生带来不良的身心健康影响。他们迫于超强的竞争压力 ,只得被动地、无奈地去学习和工作 ,去超极限地发挥所有潜在的能力 ,其结果反而使他们产生厌倦心理与行为 ,并逐渐产生投机心理 ,竞争便由被动转向了有意识有目的的主动行为 ,此时 ,人与人之间感情不再融洽。在这种环境中 ,部分学生心理时常处于紧张状态 ,情绪与脾气无常 ,一些小矛盾常常会演变与大冲突 ,致使相互尊重、信任与合作的纽带断裂 ,人际关系紧张并难以协调。

　　建立良好的人际关系

　　大学不仅是培养知识型人才的摇篮 ,更应是一个培养心理、思想健康 ,会做人的人才的摇篮。作为学生管理工作者 ,应在管理其学习生活的基础上 ,切实加大力度 ,作好学生的思想健康教育管理。

　　全面了解和掌握每位同学的思想及心理状况 ,有步骤、有重点地进行不同程度的心理健康教育。坚持遇到问题 ,解决问题 ,学生干事 ,辅导员和班主任最好能定期与学生促膝谈心 ,引导他们谈出自己的心理障碍 ,坚决不让问题在学生个体中强行积压。

　　重视校园文化建设 ,创造良好的育人环境多组织一些团结协作 ,积极向上的活动 ,有助于培养学生的组织管理能力 ,实践能力 ,让学生充分了解和认识自己 ,学有所长 ,学有所专 ,培养自己的兴趣 ,树立正确的目标。目标远大了 ,心胸宽广了 ,才有助于身心健康。充分调动每位同学的热情 ,不搞个人化 ,不偏向 ,不特殊 ,让每位同学都得到重视 ,都能体会到生存的美好与生命的价值 ,从而以更饱满的激情 ,更健康的微笑 ,去向周围人敞开自己的心扉。