学前心理学课程定位与设计（五）

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      学生

      学生评价1
     《学前心理学》教学内容覆盖面广，结构清晰,逻辑性强，注重理论与实际的结合，引入心理实验，加强了应用能力的培养，提高了我们解决实际问题的能力，引导和培养了我们科学研究的能力。我们对该课程的授课老师是满意的。我们对授课老师的教学思想、教学方法、教学手段普遍反应良好，丰富的教学形式，如：启发式、设问式、情景式、讨论式等，极大地调动了同学的学习心理学的热情，先进的教学手段，如：多媒体课件教学、小组讨论、去幼儿园见习，提高了同学们的学习兴趣。我们一年级的《学前心理学》课程，授课教师担当了承前启后的重任，良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。我们对自身学习成果的评价与对任课老师教学思想、教学方法、教学手段的评价是一致的，大学一年级的《学前心理学》课为我们打下了良好的心理学基础，为将来学习其它专业课程创造了条件。我们有理由相信，通过三年的学习，我们会成为出色的幼儿教育工作者。

      学生评价2
      大学生活的第二学期我们开设的专业理论课是《学前心理学》。《学前心理学》是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。幼教工作者通过学习可以掌握学前儿童心理发展的基本知识，可用心理学的知识解释幼教工作中出现的问题和现象，避免工作中的盲目性，使自己的教育行为不但“知其然”，而且“知其所以然”，提高教育工作成效，增加科学性。得知这是一门基础课，对于我们这个专业的同学来说，它为今后学习其它本专业的学科奠定心理学基础，是一门重要的课程。之所以重要，我们决心把它学好!

      我喜欢这门学科的一个直接原因是教我们这门学科的老师教学认真，和蔼可亲、平易近人。老师上课内容通俗易懂，联系实际给我们举大量的生活中的实例，给我们补充一些课本以外的有关幼儿心理的知识，开阔了我们的眼界。在教学手段上，老师运用多媒体，穿插了很多生动有趣的幻灯片，生动形象，使我们百看不厌，乐在其中。课堂讨论更是锻炼了我们的口语表达能力、人际交往能力。我渐渐进入了这门课的科学殿堂。

     《学前心理学》对于我们不仅重要，而且我们喜欢。在此我要感谢我们的心理学老师!

      学生评价3        
      历史课本上有许多有趣的小字印刷的故事，地理书里有多样的彩色插图，而学前心理学课本中有的只是大片大片的文字论述，这注定了这门课是一门较乏味的理论性较强的学科，但这不代表它是一门学起来感到索然无味的学科，因为我们有一位善于运用各种有效方法，能调动大家学习积极性的心理学老师。

     “态度决定一切”。上课老师备课认真，经验丰富，且很有责任心，对同学和蔼、平等，而又明智开放。严谨的治学态度就很让我们敬佩和学习。我们将来也要做老师，心理学老师的工作态度是我们学习的榜样。

      在方法上，老师充分利用学校提供的多媒体，教学课件中从网上搜集了大量的或漂亮、或可爱、或有趣的彩图，结合教材上的内容讲授，使枯燥的心理学知识变得生动、活泼、有趣，赶走了我们的倦意，掠获了我们充满好奇的、求知的心。我们盼着上这门课。
老师带领我们到幼儿园实践，让我们在活动中慢慢体会，把所学的理论知识运用到实际幼儿教育实践活动中，使我们开阔了眼界，受益匪浅。

     “悠悠记得当天笑；仿佛入迷，又带一点惘；种种喜悦，令人为你鼓掌；眉飞色舞千千样……”。有这样的好环境、好老师，我们没有理由不学好这门课!

      社会评价

    《学前心理学》课程，内容、结构、课程建设规划合理，同时该门课程紧密结合幼儿园一线需要设计教学内容，并大胆进行了教学方法的改革，创造了一系列体现高职特色的教学方法。特别注重紧密结合幼教岗位的实际需要，注重对学生进行实用技能的培养，卓有成效的提高了学生的实践操作能力。
　　近年来，我们与幼儿园开展了各种形式的校企合作活动，一方面，学生来幼儿园参加岗位见习、实践观摩、保教实习、毕业实习，把理论教学内容与实践活动有机结合；另一方面，幼儿园定期接受在校教师实践锻炼，幼儿园兼职教师定期参加学院专业课程建设的研讨及课程内容的讲授与实训指导；第三，学校和幼儿园共同研发项目，走出一条成功的适应市场需求的用人之路。
　　实践证明，到幼儿园一线工作的学生具备较强的幼儿科学教育能力，深受幼儿和家长的好评。

      专家评价

      学前心理学是学前教育专业的一门主干专业基础课，具有较强的理论性和实践性。本课程有以下特色：

      1.教学内容的设计上，博采众家之长，选编了一些国内外典型的幼儿园教学案例和先进的教学模式，增设了实践训练的内容，使教学内容既具有一定的理论深度，又具有一定的实践操作性，及时把最新教改教研成果引入教学，注重培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
      2．在教学方法上，灵活运用了案例教学法、情境教学法、现场演练法等多维的、贴近岗位实际的教学方法。在学校教学中构建实践演练的教学平台，并把幼教专家请入开放的课堂，形成专家、教师、学生互动的课堂，使学生的技能与能力得到了真正意义上的提升，并促进了学生科学素质和从事幼儿园科学教育能力的形成，充分体现了高职教学的特色。
      3．恰当充分地使用现代教育技术手段，打破了时空限制，使教学达到了多、快、好、省的效果，有效调动了学生积极参与学习，实现了个性化教学。
      4．课程内容紧扣学前教育人才培养需要及教学改革成果和学科前沿发展动态。重视基础，突出主体，结合本课程与上、下游课程的关系，密切结合成人学习实际，理论与实践相结合，知识传授与能力培养并重，实践教学与幼儿园实习多种方式在内的现代化教学体系。
      5．设计贯穿全过程的学习活动，通过形成性考核引导学生主动参与学习活动，进而巩固所学知识。
本课程设计了丰富的学习活动，通过提交课程作业纳入课程形成性考核，学生可以通过参与学习活动获得对所学知识的意义建构，同时获得形成性考核分数。