学校心理健康教育的现状分析

Aria412

学校心理健康教育的现状分析

林建华

      尽管当前教育杂志和报刊上有许多文章呼吁开展学校心理健康教育，也有一些先进的学校率先开展了这项工作，但从总体上讲，这项工作开展得还很不普遍，在一些学校中冷落心理健康教育的现象还相当严重。原因如下。

       一、存在着对心理健康教育认识上的误区，致使学校心理健康教育缺乏行动的动力。

      报刊杂志上提出心理健康教育的必要性时，大多强调了一些数据。如在某地区抽样调查中，中小学生中34％有心理障碍，12．5％有心理缺陷，28．1％有心理异常，在大学生抽样调查中，心理疾病率达20．23％等等。用这些数据说明当前大中小学生中心理问题的严重性，并以此来强调，心理健康教育的重要性，这是无可非议的。遗憾的是，尽管数据“骇人听闻”，但人们并没有感到自己或周围的人有多大问题，大家照样上课、学习、升级。升学、就业，就是有什么问题也是发生在极个别人身上，无伤大雅。不少学校开设了心理咨询室，然而来咨询的人并不多，心理咨询室形同虚设。问题出在什么地方呢？是什么阻碍了学校心理健康教育的发展？笔者认为传统的旧的教育人才观和旧的习惯思维模式，是当今开展学校心理健康教育的阻力。这种以“应试教育”为主的思维模式，使人安于现状，不思进取，不能“居安思危”，放眼世界，面向未来，面向现代化。这才是问题的症结所在。强调和重视心理健康教育必然要强化现代化的教育思想。这种教育思想重视包括心理素质在内的人的素质的全面发展。而重视心理素质的发展必然要关注学校心理健康的教育。

      这里，首先必须区分的是心理健康教育与心理咨询的某些区别。尽管“学校心理咨询”也在不断扩展“心理咨询”的概念，但在人们的心目中始终存在着该概念典型的“范式”，即它与心理疾病有关。以心理专家对个别来访者的咨询为主，这在学校中也是必要的，但是有“病”的人毕竟是少数，它不能代替学校中广大学生的心理素质的提高。而学校心理健康教育则是关注全体学生的心理素质的提高问题。

      应该认识到，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角。这种新视角关注时代发展对人的素质的全面要求，是在认清当前教育中存在弊端的基础上提出的。这种新视角注重正常学生的知、情、意、行的全面协调的发展；注重全体学生的心理素质的发展。如果缺乏这种新视角，学校心理教育就必然缺乏动力和正确方向。

      二、缺乏对心理健康教育教材教法的研究，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。

      由于受到传统的应试教育观念的影响，学校只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，师生也无法操作。因此，心理教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号，却没能扎实地实行。为了实现教育的现代化，实施素质教育，教学改革不仅涉及各学科的改革，而且必然涉及到心理健康教育课程的建立，并以此为中介和桥梁，推动学生心理素质的发展。

      学校心理健康教育课程建设的核心是教材教法的建设。如果没有相应的新的教材教法的建设，如果心理教育中仍然沿袭旧的文化课的教学模式，则学校心理教育便不能起到应有的效果。因此，学校心理健康教育课程究竟如何开设，这是深入开展学校心理健康教育的重要问题。