心理辅导：现代学校的一个重要标志

范小成

心理辅导：现代学校的一个重要标志

       浙江省永康市，历时3年孜孜以求，立足于区域推进以学校心理辅导室建设为主要举措的教师心理健康教育，最终培养出一支心理健康教育教师队伍——心理辅导。

　　这是发生在浙江省永康市的一个真实故事：一名中学生在一次重要的竞赛中失败了，一向骄傲的她，一下子“感到生命的痛苦和无奈，犹如坠入黑暗的深渊”，自己的一颗心已经是“千疮百孔”，自己的生命是“可有可无”。于是，她三番五次想“解脱”生命。在心理辅导员的多次辅导下，她最终看到了“一轮火红的艳阳”和“一方碧蓝的天空”：“我是一个16岁的女孩，我应该有一个16岁的太阳。人的一生不可能一帆风顺，总要经历坎坷，只有经历风雨，才能见到彩虹，只有这样才能成为一个全新的自我……”

　　浙江师范大学教授李伟健说，心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志。

　　永康市教师进修学校立足于区域性推进，开展了历时3年的以学校心理辅导室建设为主要举措的教师心理健康教育的实践，摸索形成了以永康市教育局为主体的行政干预机制和以永康市教师进修学校为主体的培训干预机制，建设了一支本土化的心理健康教育教师队伍，较好地维护了当地教师的心理健康，同时促进了中小学生心理的健康成长。

　　在行政干预机制建设方面，2002年10月，市教育局成立了以主管业务副局长为主任的“永康市中小学心理健康教育指导中心”，先后出台了12个指导性文件。明确规定：心理辅导室主任是学校中层领导，学校心理辅导室对学校校园环境的建设、师生心理环境的创设、教育教学工作的开展具有参议权，负有帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识和技能并指导他们开展心理健康专题教育的责任；开展三级心理辅导室等级评估工作，争创上等级辅导室，各校心理辅导工作用房至少一间，10平方米以上；学校心理辅导室的日常经费应列入学校专项经费，并逐年有所增加；开展两年一届的优秀心理辅导员评选活动，规定40周岁及其以下的中小学、幼儿园在职教师都要参加培训，取得《学校心理辅导员培训结业证书》的教师可以取得继续教育学分32分，取得《浙江省学校心理辅导员(试用)上岗证书》的教师可以取得继续教育学分36分；把学校心理辅导室建设与学校办学水平等级评估相结合，作为第二轮学校办学水平等级评估的一项指标，强化心理健康教育在学校教育教学中的地位与作用；把学校辅导室建设列入“安全学校”、“卫生学校”考核内容之中，强化心理健康教育在“安全学校”、“卫生学校”创建中所起的重要作用。

　　李伟健告诉记者，特别值得一提的是，教育局明确规定，“学校心理辅导室主任是学校中层领导”，这为学校心理辅导的长远发展提供了制度上的机制保证，在全省不仅是一个创新，在全国也走在了前列。

　　在培训干预机制建设方面，全市在市教师进修学校成立了“市中小学心理健康教育指导中心办公室”，并具体组建了3支培训队伍：一是外聘的高校专家队伍、二是以市进修学校为主体的“土专家”队伍、三是各中小学的校本辅导员队伍。现在，全市2000多名小学教师已全部接受了心理健康教育专题培训，持有浙江省心理辅导员上岗资格证书的教师有260余名，辅导员的拥有量居全省前4名，还有1000余名培训合格的教师等待上岗面试。

　　通过3年的研究与实践，永康市学校心理健康教育工作已经从起步阶段迈上有效开展的新台阶。心理辅导室建设初具规模，并且颇具特色，上等级的心理辅导室占全市中小学的1/4还多；以心理健康教育为特色的科研群体崭露头角，构建了一个立体交叉的心理健康教育课题研究群，在省、市(地)及本市立项的研究课题有50余项，许多课题取得良好的社会效果；不仅教师心理健康水平得到提高，学生在辅导中也学会了感悟，在自助中成长。

注：本文原载《中国教育报》2005年12月24日第2版

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学生在辅导中也学会了感悟，在自助中成长