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四、生活关心和心理疏导并重
心理问题往往不是孤立的，可能与学习压力相关，也可能与生活状况有联系。如果遇到这种情况，将生活方面的关心做到位，心理问题也就能得到根本的解决。高三(9)班的马晓琴，心理上比较自卑，整天闷闷不乐，成绩总在班级第30名左右。了解发现，她家境不好，父亲在磨头某厂做锅炉工，妈妈眼瞎，上有姐姐，负担重。她穿的衣服比同学们差多了。这种生活境遇，当然不可能全身心地投入学习。团委书记陈海峰任教该班，为该生申报了学校的特困补助，团委每年资助她300元，补课金不收她的。还让她搞垃圾回收，发放校报，打几份工以补贴生活。通过关心帮助，情绪逐渐好转，学习有了劲头，性格也变得开朗活泼了。每天第一个到班，出于对班主任的感恩，她还主动承担关锁门的任务。考试成绩稳步上升，正常排到班级前十名，偶尔还考过第一。韩燕和马晶晶，也通过做心理疏导工作，改善了学习情绪，成绩都有明显提高。
五、分类研究，区别对待
高三学生的心理，有普遍性，也有个性。说大路话容易，针对不同情况区别处理难。为了真正有效，必须摸清病症，区别对待。崔娟经过调查，将有心理问题的同学分成三类。第一类是学习成绩上不去的压力使然，如高三(9)班的薛楠楠(女生)，有自卑心理，崔老师就跟她谈心，举例子，打比方，现身说法，隔几天谈一次。几次交心后，精神状态好转。崔老师乘胜追击，努力找她身上的闪光点。终于使薛楠楠精神面貌为之大变，学习成绩上升快。第二是家庭教育不当造成的。如一位叫潘登的，家长与平时不跟学校沟通，家长对孩子太迁就，都高三第二学期了，家长竟然与孩子订条约：为孩子买电脑，星期一、五认真学英语，其余几天业余时间看网络小说，通夜看，弄得要吃救丸。弄得世界观、人生观非常消极。崔老师便在学生家长两头做工作，总算努力没白费，最近该生已有进步。第三类是个性有缺陷，遭到同学嫌恶，形成心理障碍。高三(1)班的曹鹏、崔志伟都有这方面的问题，崔娟老师采取了心理分析法，帮助他们找问题，然后，根据他们的不同性格，或严厉批评，或好言相劝，使他们感动得落泪，真的进步了。例如曹鹏，默写是大弱项，一般6分中只能得一两分，心理状态好转后，突飞猛进，一般都能拿到4分以上。
以上是我们总结的高三学生心理疏导的方法，今后我们准备将上述做法进一步在全年级推广，要求各班级根据本班具体情况，有针对性地进行调整和补充(例如座谈会上就有老师提出，少数学生过于放松，对他们而言，需要的恰恰是紧张一点，认真严肃一点，而不是什么减压)，创造性地做好高三学生心理疏导。并拟再补充以下几项措施：一是擦去班级倒计时内容，换上轻松幽默的励志语或有利于心理减压的格言;二是建议搞一些课间或宿舍的幽默故事会，调节情绪，营造轻松快乐的学习氛围;三是班主任要设计一次以减压为中心的主题班会或小型娱乐性活动;四是班主任建立家校心理联系热线，随时沟通情况，交换意见，及时解决已发生的和潜在的心理问题;五是学校大黑板报和班级黑板报都开辟“心理角”一类的专栏;六是全校在三餐时间播放轻松音乐，借助音乐愉悦情绪，松缓压力。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2014-6-11 12:21:27
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