老师主诉：高二，男生，失恋了，接受不了这个现实，特别想跟前女友复合，已经影响平时的学习了。
老师的困惑：应该引导来访者往哪个方向走呢？
具体情况：
高二，男生，失恋，接受不了现实。特别想跟前女友复合，刚来**时哭的不行，已经影响平时的学习。这个男生就是想复合，说不想给自己的人生留遗憾。
**始是女生提的，是女生主动追他，分手也是女生提的，说忘不了前男友。关键是女生短时间又找了一个男朋友，还不是初恋。女生现在的男友认识半天就**始恋爱了。他认为这个女生并不喜欢现在的男友，说通过女生的行为、动作、表情，能看出来他不是真心喜欢现在的男友,就是气他。觉得是女生还想复合，因为现在还在用他送的保温杯,觉得女生还喜欢他,还觉得女生老是看他。
女生发QQ“说说”，说忘不了他，只要男生回去找她，就点头同意复合，刚**始男生下决心彻底分手了，可是一看到女生给他的暗示，想复合，他就又下不了决心了。分手对这个男生刺激比较大，恋爱半年时间,是男生第一次恋爱，比较投入。只有当他谈到跟这个女生的未来时，他是露出笑容的，其他的时候都没有。
女生成绩很好，男生没有女生成绩好.男生为了女生特别努力学习，成绩有了很大提高，女生是班里前几名的学生，男生之前是三十名以后的，现在已经追到二十几名了。这个男生没有自信，女生学习比较好，他没敢想会跟她谈恋爱。
大本营老师的**方案：
来访者，高二男生，初恋失恋，非常痛苦，特别想跟前女友复合，因此影响到学业。
美好的初恋对每个人来说都是珍贵的记忆，未**好的初恋失恋，是成年早期的重要挫折，是一种丧失。成年早期的这种丧失，对于一些人来说，意义深远甚至伴随终身。有的人从此对异性愤怒，发展出“性欲化”的防御机制，一辈子停不下来，不断地在一个个异性间穿梭、劈腿、出轨，世俗的所谓花心，其实只是他们防御痛苦的抗抑郁剂。
另一些人痛苦一阵后自然痊愈，又可以上路，生活得以继续下去，求学、立业、结婚、生子，适当的阶段**着适切的事情，顺风顺水成为人生赢家。那些曾经的风花雪月，变成心头的**痣，偶尔回顾一下，平静、美好、安然，没有疼痛，但有祝福。
为什么每个人对待初恋失恋有这么大的差异呢？那些异常痛苦、纠结的人，他们不能接受失恋的原因是什么呢？
这个来访者就是这样的一类人。来访者的女友成绩好，在班上是前几名的学生，来访者很自卑，当女生主动追他的时候，他很惊喜，感觉自己配不上她，为了配得起女生，男生努力学习，成绩从班上的三十几名提升到班上二十几名。半年后，女生说忘不了自己的初恋男友，提出与他分手，来访者很痛苦，但和女生沟通后决定接受分手。
女生很快和另一个男生又恋爱了，来访者时刻关注女生的动静，**女生每天跟现男友在一起的表情、动作，**女生有没有看他？他认为女生跟这个新男友在一起只是为了气他，认为女生并不喜欢这个新男友，因为她还用着以前他送的杯子。当女生发了一个QQ“说说”，给出一点点复合的暗示，他立刻飞蛾扑火一般选择复合。并向学校心理老师求助，他说不能给自己留下遗憾。
这段关系中男生显得被动而缺乏自我，**始是女生提出，分手也是女生提出，分手的理由是忘不了自己的前男友，但分手后又很快换了一个新男友，换了新男友，又释放出想要和他复合的信号，女生没有表现出对他和感情的基本尊重，呼之即来，挥之即去，而这个男生也没有能力尊重自己，只要能不分离，什么都可以接受。
什么使他看不到自己的价值？自卑。
什么使他不要自尊也要乞求爱情？分离焦虑。
什么使他认为女生和新男友在一起只是为了气他？偏执。
**方案：
1、共情，建立良好咨访关系。
来访者失恋会产生一些抑郁情绪，陪伴和理解他的失恋。尊重他对美好初恋的留恋，引导他看到这段恋情虽然已经不再，但他从中习得了跟异**往的能力，也更多了解自己。对失恋赋予意义，完成内心的告别，**好和女生的关系。
2、引导男生理解这段感情对自己意味着什么？
男生跟这个女生在一起后，成绩提高了很多，他对自己的感受变好了。这场恋爱帮助他他的延伸自我得到了一定程度的提升，使他变得自信。某个程度女生是他前进的动力，他除了留恋女生外，也留恋和女生在一起后变好的自己。
引导他看到变好是自己的努力所得，是他的能力所在，分手后，这个能力还在，这个力量在他自己的内在世界，不会因为失恋而丧失。
3、探索为什么分离对于他那么痛苦？
诠释分离焦虑，来访者早年与重要他人的分离，带给他对分离的痛苦、焦虑和回避。
当女生跟他分手的时候，深切的情绪记忆被激活，被痛苦情绪淹没，因而寻求学校心理老师的帮助。
引导来访者意识到自己对女生的不能割舍，来自对早年分离痛苦的移情，来访者把与早年重要他人分离的痛苦移置到女生身上。其实当下自己已经成长为一个高二的男生，没有重要他人的照料，没有女生爱他，他也有能力爱自己、照顾自己。
为什么男生如此在乎女生，可能也跟男生生活情境中缺乏家长的关爱有关，帮助来访者协调和父母良好沟通的方式。获得更多家人的情感支持，减少对女生情感的依赖。
4、引导男生进行自我同一性的探索，挖掘男生学习和成长的动力。
高二的男生，处于青春期和成年早期，有着自我同一性的探索命题，这就是：我是谁？我想成为什么样的人？我要去哪里？
和男生一起探讨临近高考了，自己未来想去什么城市？从事什么职业？想要什么样的生活和人生？当看到自身的力量和资源，找到未来生活的**，并且作出一定规划，知道自己想要的是什么，那么内在的驱力将会引导他往前走，不断地去自我实现，恋情不再是他生活中唯一的重心。
5、帮助男生梳理是否要复合？
自爱的人才能得到他人的尊重，言语和非言语线索教会别人用什么样的方式对待自己。男生的偏执和乞求，使得女生不尊重他，也使他变得不可爱。帮助男生学会爱自己，接纳自己，不再患得患失。
高中期间，面临高考，是不是要恋爱？是不是要复合？该阶段更需要**些什么？请男生自己思考，**出符合他自己内心的抉择，并且信任和支持他。
沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2018-8-12 11:02:24
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