老师主诉: 一初中男生,常常在空间写一些关于自杀的话,班主任看见他空间了也不敢管。
具体情况: 该男生的空间留言内容如下: 1、我是神,是喊杂种,我想自杀,我想去死,没有那个是亲人,只有我自己,我是留守儿童,是可以死的人,像这样的活着还不如死了的了,我是异类,是一个没有爸妈管的异类,他们不知道我要什么,只知道安排我,我是机器人,做着我不想做的事被人操控着,我是人,以至于感觉我不是人了,我现在在重庆的“家”里,以至于那不是家了,是痛苦的地方,2012年,8月30日我走了,到了一个陌生的地方,这个地方给了我不一样的朋友和兄弟,但他也给了我无尽的痛苦,,让我一辈子也记得住的痛苦,我想要的东西很简单,但永远也不可能有了,这个梦已经破了,破的我不敢去要了,到今天已经2年多了我看见的只有黑暗和绝望,仿佛我被生下来就只有这样活着似的,我可以解脱的,但又有多少人能理解呢,我,,,,,,,,,,,,,,,我想要的家已经破了,,, 2、又回到这个该死的重庆西山萍了 3、心情一点也不好,不想读书,好像杀人啊
老师的疑惑:对这样的学生,我该怎样引导才能帮助他放弃自杀的念头呢?
大本营老师破解方案: 1.通过学生空间的留言,可以看出以下几个问题:(1)亲子关系;学生与父母关系并不好,感受不到家庭的温暖和父母的疼爱。(2)自我实现;有自己的梦想和需求,但却没有得到理解和满足。(3)现实问题;最近发生过了一些事情,且这个事情对该生的影响很大。(4)情绪问题;该生长期处于压力中,不被人理解,情绪无法释放。 2.描述中有提到“我是留守儿童,是可以死的人,我是异类“这似乎是他对自己留守儿童身份的一种不认可,这样的情况可以先问一问他对于留守儿童的看法,建议运用认知疗法对不合理的地方那个进行释疑。但同时也要明白,这个学生的问题绝不是他自己的问题,更不是他自己一个人就能解决的。想要从源头解决问题就必须和家长沟通,让家长改变和孩子的沟通模式,多倾听孩子的想法。如果这一方法不能达到,也要 告知孩子一些同家长沟通的方法以及正确表达自己、合理梳理情绪的方法。 3.“像这样的活着还不如死了的了,想要的东西很简单”可以再具体化一下一些,比如描述一下现在的活法,自己想要的是什么,两者之间的差距在哪,造成这种差距的原因是什么,自己能做些什么改善这个情况。帮助来访者梳理一下混乱的思绪。如果能找到现实和理想当中的共同点会更好,激发闪光点,调动他的积极性,挖掘他的内部力量。 4.学生自诉”我可以解脱的“,这一块老师要留意,看看孩子所的解脱具体是指什么,要防止孩子做出伤人伤己的行为,一旦发现有这样的苗头要尽早做危机干预。 5.描述中更别提到了他去到了一个陌生的地方,而这个地方带给他的冲击也是巨大的。可以说是有喜有悲。这里他提到了朋友和兄弟也提到了梦想彻底破碎。究竟他去了哪里,发生了什么要了解清楚,在咨询中可以以此为契机展开交流。 6.可以了解一下孩子的人际关系情况和排解压力的方法,引导孩子重建自己的社会支持体系,学会正确的发泄方法,例如:觉得压抑时可以用运动、听音乐写日记等他愿意接受的方式。 7.一般而言,留守儿童都会比较孤独、缺乏安全感,这样的孩子在咨询时尤其要注意方式方法。尽可能的给与共情和积极关注,只有建立了良好的咨访关系才能更好地走进孩子内心,可以在咨询中运用沙盘、房树人来和孩子建立连接,打开孩子的心房。 8.孩子的情况应及时和家长、学校相关人员沟通,但切记不要将消息太扩散,以免对孩子造成舆论的压力。要知道初中的孩子正是情绪爆发很激烈的时候,也许在空间写一些想法只是他的一种宣泄方式,太强调只会产生更多的问题。
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