无锡：完善措施 助推心理健康教育深入开展 上

sunshine

清泉汩汩流淌心田

　　——无锡市积极开展中小学心理健康教育

　　江苏教育新闻网讯(通讯员 杨洁丹)为进一步发挥家校合育在学校心理健康教育工作中的作用，9月15日，无锡市双河新村小学联合山北街道，面向学校学生家长，开展了儿童心理辅导咨询活动，受到家长的热烈欢迎。家长们普遍表示，这样一对一的咨询服务，针对性、实用性更强，通过咨询辅导，大家进一步认识到了关注孩子心理健康的重要性，同时对如何与孩子沟通谈话、交友相处等方面的困惑难题得到了很好的“答案”。

　　今年7月29日，教育部办公厅发布关于《中小学心理辅导室建设指南》的通知，期待“通过向学生提供发展性心理辅导和心理支持，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质……为他们快乐学习、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。”无锡作为先行者，是全国较早开展心理教育实验探索和理论研究的地区之一。2010年10月，无锡市作为江苏省唯一代表，在教育部举办的全国中小学心理健康教育工作经验交流会上作经验交流。无锡是如何成为典型，又将如何走好心理健康教育的下一步？

　　专业化中小学心理辅导人才培养是重中之重

　　作为中小学德育工作的重要内容，心理健康教育颇受各方重视。无锡市教育团工委副书记杜黎明介绍，上世纪80年代末，全市便组织开展“中小学心理健康教育活动实施”课题研究。心理健康教育是一项系统工程，无锡市教育局从强化组织网络、师资队伍、课题研究、工作规范等方面入手，不断提升开展心理健康教育工作的基础能力。每年5月为“未成年人心理健康服务月”，由市文明办、市教育局等多个部门组成的未成年人心理健康教育指导小组，每年在这一个月中组织心理健康志愿服务进学校，为师生们提供心理健康咨询服务。

　　专业化师资队伍建设是心育工作的重中之重，因此市教育局注重抓好两支队伍建设。“在小学、初中我们加强班主任和德育课教师的培养，心育业务知识成为班主任岗位培训的基本内容，还鼓励他们积极参加专业培训，取得国家心理咨询师资格证书。在高中、职业学校则注重从高校引进教育学、心理学专业毕业生，做到每校至少配备1名专职教师。”杜黎明告诉记者。宜兴市实验中学校长王俊曾提出：“经过几年的努力，要使全校教师都成为教学工作的行家、心理教育的专家。”学校积极鼓励在职教师参加国家级心理咨询师的考证培训，学校承担所有培训及考试经费。从2006年至今该校有近百位教师取得国家级心理咨询师资格证书。在做好一线教师业务指导的基础上，无锡市教育局还开评中小学心理健康教育教师专业职称和骨干教师，培养心理健康教育高级教师和学科带头人，鼓励骨干教师长期从事心理健康教育工作。

　　2001年，无锡市认真贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，出台了《无锡市中小学心理健康教育实施意见》，制定《无锡市中小学心理健康教育合格(示范)校评估指标体系》，在全市组织开展中小学心理健康教育合格学校、示范学校创建活动和心理健康教育优质课、优秀辅导案例评选活动。近几年，全市先后建成心理健康教育合格学校231所、示范学校123所，评选心理健康教育优质课200余节、优秀案例218个。采访得知，目前全市中小学全部建立了心理咨询室，许多学校还把心育课程纳入校本课程体系中。

　　以科学的理念做指导，搭建家校合作互动平台

　　心理健康教育科学性、专业性较强，因此需要以科学的理念作指导。锡山区羊尖中学专职心理教师尤迎九从事一线心理健康教育20年，他认为，心育的核心是促进学生心理素质的最优发展。他在接受记者采访时说，心育不能仅仅侧重于指导学生提高心理适应能力、减少心理疾患，而是要逐步转向开发学生潜能、促进学生自我实现意识的觉醒和积极情态的培养，促进全体学生心理素质的最优发展。因此，近些年他在学校的支持下为师生们建造了一座“心理梦工厂”。在学校西南角一座教学楼的三楼，每个房间都起到不同的作用，有家庭辅导室，摆放着沙发、茶几和热水瓶等；个体咨询室，分男生、女生两个房间，男生房间的色彩以鹅黄为主，而女生房间的颜色以浅粉为主。而四楼则是一个500平方米的室内心理素质拓展训练场，在这里学生们可以玩“鼓”动人心、孤岛求生、宇宙泥浆等游戏。“学生们以团队或个人形式经历一系列考验，磨炼毅力，培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，同时增强团队意识和信任感。”尤迎九说，这个梦工厂是为老师和学生共同建造的。老师也存在来自各方面的压力，适当的减压必不可少。

　　心理健康教育的保障是每一位教师的心理健康，教师的心理健康状况是影响学生心理健康的重要因素。“教师需要成长为一个拥有正能量的人”，尤迎九在多年的教学实践中坚定了自己的信念。“学生是被老师身上所流露出来的气质所影响的。”宜兴市实验中学心理健康教研组组长黄玲也称，心理健康教育不是一种简单的知识技能传授，也不应是按某一既定标准的机械训练，“技术学习是一个漫长的过程，应从学生心理发展需要出发，帮助学生解除心理困惑、克服心理障碍，唤起积极的心理需要和自我教育的潜能，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现自我成长。”