离群的孤雁（上）
一、个案简介 小威是本校的一名男生，今年l 6岁，独生子，有点矮胖。自幼受别人欺负，不敢与人交往。没有任何朋友，独来独往，在家常玩电子游戏或看电视，父母要求他什么，要么不理睬，要么大吵大闹，经常把自己关在房间里，很少出去，也禁止任何人进入他的房间。在学校，看见老师和学生都感到害怕和紧张，上课铃响才进教室，下课就跑到校园某个角落里，等上课铃再次响起才进教室。显然，小威是社交退缩问题。
社交退缩是儿童、青少年时期普遍存在的问题，对他们的健康成长会造成深远的影响。影响社交退缩的因素很多，有主客观两方面的因素。针对不同的个体，要具体问题具体分析，采用有效的措施加以矫正。
二、个案分析 （一）受欺负引起交往障碍 据小威的妈妈讲，小威小时候就比较老实，不爱说话，在幼儿园经常有小朋友欺负他。但当别的小朋友找他玩时，他也能与他们玩，只是从不主动。小学一年级，他与一位同学打架，脸上被刮破开始，就十分不喜欢与同学交往，认为别人会伤害自己。每天放学回家就呆在自己的房间里，家人及邻居都认为他是一个乖孩子。上初中后，由于个子很矮又很胖，一些同学经常取笑他。还有一些同学认为他很“呆” ，又像在小学一样经常欺负他，开始他常常反驳他们，并到班主任那里告状，老师批评了这些同学后，他们还是欺负他。他反复到老师那告状，一点用处都没有，老师也开始对他不耐烦了。于是，他变的更加孤独，看到老师和同学都躲避起来。
长期受欺负的儿童具有明显的服从和被动的社交行为特性,有比较多的退缩、焦虑和抑郁表现。小威从小就受别人欺负，虽然能与人正常交往，但却是被动的，缺乏交往的心理倾向。小学一年级的那次打架，给他留下了较深的心理阴影，为了自我保护，从此不愿与人交往。上初中后又被人欺负，加之老师管理的无效及对他的不耐烦，使他又一次失去了认为可以依赖的保护对象，也又一次强化了他的退缩行为。
（二）教师不当的教育方法 小威上初中后，学习成绩比较差，特别是班主任老师的课比较差。老师认为他的成绩拖了班级后腿，因此经常在班里含沙射影的指责他。有一次小威的作业没有完成，班主任就在全班同学面前数落他。从此，他变得再也不与任何老师说话，上课从不发言，小组讨论也不发表意见，集体活动也不参加，班里好像没有这个学生一样。
老师的支持像父母的亲情一样, 对学生会产生积极的影响。老师温暖的言行可以增强同伴的接纳和降低其退缩行为。反之,如果老师采取冷漠、厌恶或高压严厉策略, 很可能使被斥责学生成为被拒绝的对象，导致其社交退缩。此外，老师的态度和行为将会影响到学生自我评估和同伴对其的评价，若产生较低的评价，则易产生自卑，减低交往倾向，对集体活动也缺乏兴趣,行为变得愈加退缩。建议教师谨言慎行，要关爱每一位学生，尤其是那些落后、心理有偏差的孩子。
（三）父母的不理解 小威受欺负后，回家偶尔会把在学校受欺负的事情告诉父母，但他的父母却常常说：“你有没有去惹其他同学呢？”“是不是你不好呢？”“你怎么不与老师讲呢？”父母经常如此，小威再也没有把同学欺负他的事情告诉父母。但他变得更加孤僻，沉默寡言了，以至于发展到在家里情绪无常，不与人沟通，只与电脑做伴；并且经常找理由不想上学，每次都说身体不舒服，去医院检查都很正常。
对于长期受欺负的孩子，他们最渴望的是有人理解与支持，尤其是父母。如果父母的回应不认同孩子的感受，反而指责孩子，等于给孩子的伤口又撒了一把盐。父母的不理解造成孩子更加沉默寡言，更加不擅表现和交往退缩。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-5-6 11:58:34
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