摘要： 本研究的目的是确定NEU大学教育学院学生的自我效能感和教育心理学课程知觉间的关系。本研究的样本包括100名成功完成课程，目前分别正在本院继续接受教育的四个不同专业的学生。数据通过“自我效能感和教育心理学课程”问卷收集，本问卷包括三部分：简介、自我效能知觉、课程知觉。两个变量间的关系用相关分析来确定。结果（r=0.32）显示达到显著性水平，正相关但关系较低。 关键字：自我效能感，课程评定，教育心理学。
1、前言 许多研究表明了具有高效能感水平教师的巨大影响。教学自我效能感是一个人相信自己具备影响学生学习结果的条件的信念（Bandura, 1977; Brownell & Pajares, 1999;Buell, 1999; Dembo & Gibson, 1985; Leyser, 2002）。Ross (1994)发现了教师的自我效能感和使用高效的教学实践之间的强相关，而高效的教学实践，对学习困难学生是非常有帮助的(ChesterBeaudin, 1996; Bender & Ukeje, 1989; Gibson & Dembo, 1984; Soodak & Podell, 1993).教师对自我效能感一直被视为有效教学的重要品质，同时和教师业绩与学生成绩有正相关(Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy, & Hoy, 1998).然而，许多相关研究表明 高自我效能感的老师常常使用积极的教学行为，教学自我效能感并非必不可少的关键因素。进一步说，研究表明高效能感的教师比低自我效能感的教师表现出不同的涉及职业规范的品质和教学实践。
| 
沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-3-25 11:52:19
收藏
分享
