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[经验分享] 小学生心理健康教育课程备课反思会收获(二)

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发表于 2014-9-25 11:25:50 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式 来自 上海浦东新区
       七、教学设计中游戏的比例

       一直以来的教学设计中,不管是那个年级,我们都倾向于有一个热身游戏和主题活动,但是游戏的比例还是要考虑的。同时,游戏也可以用故事、视频等方式代替,只要起到热身的目的就好。

       八、给学生反馈要考虑学生真实的感受

       就要上课了,班里一位男生把一位女生弄哭了,师妹觉得把女同学单独叫出去安慰不合适,马上要上课了。所以走过去,安慰她说“别哭了,好吗?”女生抬头说“老师,你放心,我不会耽误你上课的”。师妹说了句,好的,谢谢,然后开始上课。在师妹的表述中,我们没有听出这位女孩说这句话的语气是什么?或者是比较温顺的,或者是桀骜不驯的。不过这个事件不宜用来在课堂上处理,因为要考虑到这位女生她自己内心的感受。所以,师妹的处理是比较好的,当然如果还存在更好的方式,那就是课下的师生交流。

       九、把学生无意中“特殊化”的孩子“正常化”

       在表演情绪环节,老师叫到了一个小女孩,但是女孩没有站起来,这个时候班里有人说“老师,别管她,离异家庭的孩子”。师妹本着鼓励她的想法,所以又鼓励了她一次,女孩还是没有站起来,这个时候,班里的同学就说“她爸妈离婚了,离异家庭的孩子,别管她”。师妹反思,不同的学生可能需要的鼓励方式是不一样的。但是,如果是一个正常家庭的孩子,没有太多悲伤体验的孩子,即使再内向,直接的鼓励方式也是有效果的。但是如果是因太多的悲伤体验而变得孤僻内向的孩子,就需要老师润物无声的陪伴和鼓励了。但是,在这个课堂上,最需要解决的问题不是怎么鼓励这个女孩,而是如果引导班级同学给予这个女孩温暖和陪伴,不要把离异家庭的孩子当成她的标签,把她特殊化,这等于把伤疤曝晒在阳光下,会给孩子更大的伤害,女孩可能会对离婚的爸妈有消极的情感,甚至怨恨。

       所以,如何把学生“特殊化”的孩子“正常化”,让孩子们学会同情和理解,同学之间传递温暖,才是最重要的。可能说出“离异家庭的孩子”的学生也并没有想太多,只是说出了事实,那是因为孩子还不清楚身处悲伤中的孩子需要什么,也不是有意的伤害。在这个时候老师的引导就是非常重要的。最重要的就是陪伴。

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沙发
发表于 2014-10-4 23:21:17 | 只看该作者 来自 新疆巴音郭楞州库尔勒
你们做得真好,心理课就要这样上,向你们学习!
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