抓住孩子的心，让教学工作变轻松 刚才这四位首席班主任，都从自己的角度，解读了如何关注班里某个学生的某种心理方面的问题。这些案例，这些问题，看似个例，但也存在于我们各班之中。这些类型的孩子虽然是少数，但我们会发现，在班级里，我们老师在管理关注这一个孩子的问题上，花了相当大的精力和时间。有时耗费的甚至比管理其他十几个孩子的还要多得多。这样的孩子，就是最让老师操心的。针对这些孩子的这些问题，如果处理得比较得当的话，我们会当老师当的轻松些快乐些有价值感些。但如果处理的不太合适的话，也会很影响我们的班级管理，也会很影响我们老师的授课，甚至会影响到班级同学之间的和谐互助关系，进而影响到我们老师的心情和工作积极性。刚才这四位首席班主任的做法，都有值得我们借鉴的地方。 我呢，今天想跟大家谈的就是如何抓住孩子的心，做一个相对快乐的老师。 一、努力打造宽松和谐的师生关系，跟孩子建立良好沟通。 现在，社会各界那么关注体罚和变相体罚，动不动就拿咱老师的某点不太合适的言行说事。所以，咱们也根本没有必要去触那高压线，咱们就应在课下课上尽量营造一种宽松和谐的氛围，比如我们在课堂上某个小节点上适当穿插个合适的小幽默开个小玩笑，也能大大拉近我们跟孩子的距离，没了遥远的距离感，我们和孩子再做什么事情都不难了。甚至家长也会积极参与进来，配合我们做好很多工作。即使我们老师某一点问题考虑不到，做的不够好，我想我们的孩子家长也相对会理解我们的，会跟我们很好地沟通的。 二、接纳、尊重每一个孩子。 分到班里的孩子，智商情商都不一样，所以在学习成绩学习方法学习效率处理问题的能力上都是不一样的。有不少这些方面能力差的孩子，因为得不到积极的关注，会特意制造点比较有轰动效应的事件来引起周围同学或老师的注意。其实，这些孩子更会有无助感。像接纳尊重其他孩子一样，同样地接纳尊重这些不是很优秀的孩子，理解这些不是很优秀的孩子，陪伴这些孩子一起放慢脚步，慢慢前行。相信，我们的这些孩子也会慢慢接近并实现他们心中的一个又一个人生目标的。我想这也应该是我们教育的真正目的。 其实每一个孩子，就如同树上不同的叶子一样，不管枯黄，不管嫩绿，不管墨绿，我们都接纳他们，尊重他们，认可他们是大树众多叶子中的一员。那样的话，虽然他的力量是微弱的。但当微风吹来时，他会和其他的树叶一起，快乐地认真地奏响出一首美妙的森林交响乐…… 三、事件发生时，先控制好情绪，积极处理不良后果，然后了解事情前因后果，想方法应对这一事件。 我们做老师的，都不希望看到自己的班里出现不良事件。但不想看到不等于不会发生。当某一件事情发生时，我们要先控制好自己的情绪。避免不经思考就先放炮，那样主观臆断，容易造成批评错了或造成不必要的伤害。举个例子：上个礼拜三，我让同学们以小组为单位，复习背诵5首古诗。大家背诵的很积极。我也在忙着批卷子。“咚——当”接连两声巨响，我惊觉：一个桌子倒了一个凳子倒了一个男孩还摔在凳子上。如果是以前，我想我就会朝着那个男孩，一顿炮轰：“不好好背诵，就知道闯祸！你整天没个老实时候！还不快起来！”现在，我的做法却是：赶紧过去，伸出手拉起他，并且环视一周，用眼神示意大家继续背诵。然后问这个孩子：要不要紧，伤着没有？快看看跌坏了哪里没有？这孩子赶紧不好意思地快速站了起来连说没事没事。并且满脸的歉意和对不起。我让他赶紧走走，他轻轻跳了两下，伸伸腿，又一连串的低声说：“我、我刚才被自己的凳子腿儿绊倒了……”“多危险呀！以后注意点。”我轻声地对他说：“要知道你刚才不禁吓坏了同学，摔疼了自己，还有可能害得楼下班级也吓一大跳呢。”他组的组长也赶紧补充说：我们组刚才光想争第一了，所以就……”幸好，我没错怪他们。如果，我刚才没有控制住情绪，朝他一顿炮轰，那结果又会怎样呢？所以，以后遇事的时候，我们先要控制好情绪，并从容淡定、积极快速处理不良后果。然后跟同学、当事人了解事情前因后果，和当事人一起分析利弊和得失，最后和当事人一起积极想办法解决问题。这样的为孩子设身处地地去着想，何愁孩子跟咱们不一条心呢！ 四、让孩子体验到自我的价值感。 任何一个人，都需要有自己的存在价值。当某一个孩子发现自己的存在只会给别人带来麻烦，拖累别人，被别人不喜欢。这个孩子就会在大家的有意无意的表现上，看出自己是那般惹人厌，看出自己是那般的毫无价值。他就会在这些不良的暗示下，形成心理定位，就认为自己是毫无价值的。他就不会去做相应的努力，他也就越发没价值了。所以，在班里，在学习上在品行上，我们要努力找到每个孩子的闪光点。使这孩子的闪光之处，为他照耀出今后前行的阳光之路。 有人说，抓住男人的胃，就等于抓住了男人的心！我认为，我们抓住了孩子的心，孩子感到了自己被关注被理解被重视，孩子感到了自我的价值感，我们就抓住了教育最佳的契机。那时候，我们的教育教学工作是不是就会相对轻松愉悦些呢？ | 
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发表于 2015-7-7 11:20:04
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