国内“学习适应性”研究综述

范小成 · 发表于 2015-7-30 10:58:24

作者：徐浙宁/郑妙晨
主题类号：G1/教育学
【文献号】1-671
【原文出处】上海教育科研
【原刊期号】200005 （不能代表最新，仅供参考！）
【原刊页号】51～53
【正文】
   “适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。因此就“适应”而言，包含了三个基本组成部分：（1 ）个体，这是“适应”的主体；（2）环境（情境），它与个体相互作用，不仅对个体提出了自然和社会的要求，而且也是个体实现自己需要的来源；其中人际关系是个体“适应”过程中环境（情境）的重要部分；（3）改变，这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境，而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要，其目的是为了达到个体和环境的和谐。“适应性”则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。

   因此“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。

   概括可见的国内有关“学习适应性”的资料，发现主要有以下五类研究： 1.调查报告，这是最常见、最基础的，重在如实地反映某一群体的“学习适应性”状况。一般就是选取研究对象，利用学习适应性标准化量表进行测试，写出这些对象的特点，并指出存在的问题。如：戴育红所写的《小学生学习适应性的研究》；王泽欢、钟文龙所写的《佛山高一学生学习适应性的调查与诊断》；白晋荣、刘桂文、郭雪梅共同写的《中学生学习适应性的研究》均为此类型，并且都选用华东师范大学心理系周步成教授修订的“学习适应性量表”（AAT），分别在不同的学校选取了不同的年级学生，进行普测，然后写出调查报告。

学习适应量表AAT.doc (284 KB, 下载次数: 6)

longkisl · 发表于 2020-1-2 17:48:49

这个我研究过。**有时间了继续研究。