我是个孤独的人

乐由心生

老师主诉：

      一初中男生，常常在空间写一些关于自杀的话，班主任看见他空间了也不敢管。

具体情况：

      该男生的空间留言内容如下：

      1、我是神，是喊杂种，我想自杀，我想去死，没有那个是亲人，只有我自己，我是留守儿童，是可以死的人，像这样的活着还不如死了的了，我是异类，是一个没有爸妈管的异类，他们不知道我要什么，只知道安排我，我是机器人，做着我不想做的事被人操控着，我是人，以至于感觉我不是人了，我现在在重庆的“家”里，以至于那不是家了，是痛苦的地方，2012年，8月30日我走了，到了一个陌生的地方，这个地方给了我不一样的朋友和兄弟，但他也给了我无尽的痛苦，，让我一辈子也记得住的痛苦，我想要的东西很简单，但永远也不可能有了，这个梦已经破了，破的我不敢去要了，到今天已经2年多了我看见的只有黑暗和绝望，仿佛我被生下来就只有这样活着似的，我可以解脱的，但又有多少人能理解呢，我，，，，，，，，，，，，，，，我想要的家已经破了，，，

      2、又回到这个该死的重庆西山萍了

      3、心情一点也不好，不想读书，好像杀人啊

老师的疑惑：对这样的学生，我该怎样引导才能帮助他放弃自杀的念头呢？

大本营老师破解方案：

    1.通过学生空间的留言，可以看出以下几个问题：（1）亲子关系；学生与父母关系并不好，感受不到家庭的温暖和父母的疼爱。（2）自我实现；有自己的梦想和需求，但却没有得到理解和满足。（3）现实问题；最近发生过了一些事情，且这个事情对该生的影响很大。（4）情绪问题；该生长期处于压力中，不被人理解，情绪无法释放。

    2.描述中有提到“我是留守儿童，是可以死的人，我是异类“这似乎是他对自己留守儿童身份的一种不认可，这样的情况可以先问一问他对于留守儿童的看法，建议运用认知疗法对不合理的地方那个进行释疑。但同时也要明白，这个学生的问题绝不是他自己的问题，更不是他自己一个人就能解决的。想要从源头解决问题就必须和家长沟通，让家长改变和孩子的沟通模式，多倾听孩子的想法。如果这一方法不能达到，也要 告知孩子一些同家长沟通的方法以及正确表达自己、合理梳理情绪的方法。

    3.“像这样的活着还不如死了的了，想要的东西很简单”可以再具体化一下一些，比如描述一下现在的活法，自己想要的是什么，两者之间的差距在哪，造成这种差距的原因是什么，自己能做些什么改善这个情况。帮助来访者梳理一下混乱的思绪。如果能找到现实和理想当中的共同点会更好，激发闪光点，调动他的积极性，挖掘他的内部力量。

    4.学生自诉”我可以解脱的“，这一块老师要留意，看看孩子所的解脱具体是指什么，要防止孩子做出伤人伤己的行为，一旦发现有这样的苗头要尽早做危机干预。

    5.描述中更别提到了他去到了一个陌生的地方，而这个地方带给他的冲击也是巨大的。可以说是有喜有悲。这里他提到了朋友和兄弟也提到了梦想彻底破碎。究竟他去了哪里，发生了什么要了解清楚，在咨询中可以以此为契机展开交流。

    6.可以了解一下孩子的人际关系情况和排解压力的方法，引导孩子重建自己的社会支持体系，学会正确的发泄方法，例如：觉得压抑时可以用运动、听音乐写日记等他愿意接受的方式。

    7.一般而言，留守儿童都会比较孤独、缺乏安全感，这样的孩子在咨询时尤其要注意方式方法。尽可能的给与共情和积极关注，只有建立了良好的咨访关系才能更好地走进孩子内心，可以在咨询中运用沙盘、房树人来和孩子建立连接，打开孩子的心房。

    8.孩子的情况应及时和家长、学校相关人员沟通，但切记不要将消息太扩散，以免对孩子造成舆论的压力。要知道初中的孩子正是情绪爆发很激烈的时候，也许在空间写一些想法只是他的一种宣泄方式，太强调只会产生更多的问题。

风儿

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