（一）教师与教育心理学 1．我国学生最喜欢的教师特征是（ B ） A．知识广 B、教学方法好 C、亲近学生 D、热爱学生 在国外研究的基础上，我国心理学工作者谢千秋曾以“学生喜欢怎样的教师”为题向42所中学（从初一到高二）91个班级的4415名学生作了问卷调查，归纳出学生喜欢的教师特征，依次为教学方法好、知识广博、耐心温和等等。 2．教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心理学家（D）的著作教育心理学（1903） A、华生 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、桑代克 E、维果斯基 3．心理学家是通过下述两种方法来选出专家教师的（BD） A、同事推荐 B、学生成绩 C、学生推荐 D、领导推荐 心理学家是通过下述两种方法选出专家教师的：一是通过学生成绩来确定，用标准化测验研究学生在一定时期内（如5年）的增长分数。如果某位教师所教学生的增长分数在一定地域范围内位居前15%位，则该教师作为专家教师；二是通过学校领导来选定。研究者列出专家教师的一些特征，然后拿给校长或督学看，让他们据此选出专家教师。 4．教育心理学家的使用“教师角色”这一术语时，含有以下三方面的意思（ABE） A、教师行为 B、教师的地位和身份 C、教师的认知 D、教师的情感 E、教师的期望 5．教师专业需要某些特殊的能力，其中最重要的可能是（ABCD） A、思维的条理性 B、思维的逻辑性 C、口头表达能力 D、组织教学活动的能力 许多研究表明，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力，以及思维的条理性、系统性、合理性，都与教学效果有较高的相关。这些特殊能力既有天赋的一面，即认为好教师是天生的，但也有后天习得的一面，即认为好教师是后天训练的。 6．专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体是（ADE） A、课时计划 B、课堂管理专长 C、教授专长 D、课堂过程 E、课后评价 专家教师与新教师的差异 （一）课时计划的差异 与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。 （二）课堂过程的差异 课堂过程中，专家教师制订的课堂规则较为明确，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行。更为重要的是，专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；善于在教学时回顾先前知识，能根据教学内容选择适当的教学方法；精心设计学生的课堂练习，将之视作检查学生学业状况的手段；有一套检查学生家庭作业的规范化 、自动化的常规程序；此外，还有一系列灵活应用的教学策略，如提问、反馈、利用非言语线索、管理等策略。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-11-5 11:50:10
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