怨恨的孩子

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老师主诉：
一个二年级的学生，因被老师和家长冤枉，产生了怨恨的心理，曾在纸上写了一个恨字，而且瞄的很黑，很大。
和同学的关系也不融洽，总是打架。占有欲强，撒谎，且不愿意承认错误。
疑惑：这样的孩子该从什么地方入手呢？

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破解分析
1、首先老师的疑惑是，“这样的孩子从什么地方入手呢？”我很好奇，老师眼里这是怎样的一个孩子。教育学有个皮格马利翁效应，也许是人类最最重要的一个效应了，如同韩愈的那篇《马说》。假如老师眼里，这样的孩子如同结构式家庭治疗大师米纽秦所说的，“我没看到任何孩子有任何问题，我只看到了许多太听话的孩子。”在看到这些文字后，我还是好奇，老师您内心又有了什么样的启发？
2、找老师和父母全面了解该男生被冤枉的全貌，以及是否有其他情况可以补充的。
3、理解一个孩子在纸上写大大的描得很黑的“恨”字想要表达什么？也可以考虑直接作为咨询的切入点，请孩子说一点自己的想法，以顺便的宣泄情绪也同时建立关系。也要评估一下，孩子在这件事情中间，情感、认知和行为受损到了一个什么样的程度。
4、“和同学的关系也不融洽，总是打架。占有欲强，撒谎，且不愿意承认错误。”这些好像都是问题的集中反馈，那我们能否从欣赏的角度，看看孩子从小到大，有哪些优点被忽视了的？找到他们。
5、毕竟这是一个孩子来访者，我们一直知道赤子之心这个概念，可以看看如何在这个具体的个案里面，整合这些正面资源。

PS：心理咨询是解决问题不是重新塑造，一次只解决一个重点问题而不是面面俱到，本次咨询也可以将重点在被冤枉后产生的一系列反应，一切都看孩子想要谈点什么。
PPS：入手的前提，是忘记掉主述的所有内容，而看一个坐在对面有情绪的孩子。他究竟怎么了，他想成为一个怎么样的人？

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沙盘也是很好的工具，赞~

南薇儿

沙盘游戏还不能很好的运用啊，求教

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那需要多看参考书和多多实践
重要的是引导孩子说自己的想法在先，分析是很次要的

Emma

可以用沙盘。是个很好方法。

以下几点请参考。
1）主体行为，孩子在纸上写过一个大的“恨”字，并且描黑描大--- 孩子用这种形式宣泄情绪；
2）他人观点：孩子有怨恨心理 -- 也许孩子真的有，建议先不急着有结论；
3）他人描述性的主体行为：该生同学相处关系不融洽，总是打架，撒谎；
4）他人观点：该生不愿意承认错误，占有欲强；
以上细分了孩子的行为，以及他人描述其行为和他人的观点。
希望心理老师在处理时，摒弃判别和个人想法， 客观对待他。这样时，相对而言更客观接近事实。孩子也可能会更愿意建立关系。

psy吴小文

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