学习是为了教学，教学是为了学习

范小成

Want to be an effective teacher? Find creative ways to engage students–and yourself–in the material.
想做一个很有效率的老师吗？寻找一个具有创造性的方法吸引学生——也吸引自己

By Melissa Dittmann Tracey

教授问一个美国阿尔格西大学临床心理系三年级的学生，问他是否愿意代一个秋季学期的心理课，他非常高兴地接受了这份工作，这是他一直以来的梦想。

然后，他就惊慌失措了。

“说我愿意教，挂了电话之后，实际上我想到的是接下来要怎么做，”布鲁纳说。的确是会慌张，他只有3周的时间来做准备，并且那个学期他还要修两门治疗的实践课，家中还有3个月大的女儿。

许多人在上第一堂课的时候都会有这种紧张的经历。这就是美国心理学组织在学生们正式成为老师之前给他们提供实习教学机会的原因。这样的实习准备能够给新老师提供年级指导，练习使用媒体和布置小组合作，让他们在课堂上成有更有效率的老师，组织更生动有趣的课堂讨论。

在布鲁纳的案例中，他从导师那里获得了帮助，有现成的PPT和以前课堂总结出的考试题目。

One of his biggest challenges: Learning how to present the content to get it across effectively and keep students interested.
最大的一个挑战就是：要学习如何有效地将内容呈现出来，并让学生们保持兴趣。

为了达到这样的目的，他讲课的视频涵盖了各种咨询理论，从众多流行电影中截取不少片段片段。他也将学生分成好几组，让他们分享自己最喜欢的东西。有时，他也会带一些糖去教室，分给那些为课堂讨论做出贡献的学生，来强化学生们的参与行为。

老师需要分几步来吸引学生，因为这样会帮助学生在自学时变成积极的参与者，William Buskist这样说。William Buskist是一名博士，他是美国奥本大学心理学教学领域里出色的专家。

"Engaged students are interested in learning the material and expressing what they have learned-and even more importantly, what they don't yet understand-to the teacher and their fellow students," Buskist says.
“被吸引的学生会对学习材料感兴趣，还会表达他们学到了什么，甚至会说出是更重要的东西——他们没有理解的那部分内容（不管是老师说的还是其他同学说的）”Buskist 这样说。

"The teacher's knowledge is a necessary part of the backdrop in this process, but it is not sufficient. The teacher must connect with students at their level, teach passionately and establish rapport with their students."
“在这个过程中，老师的知识是不可或缺的部分，但是还不够。老师必须在学生的水平上与他们交流，讲课富有激情，与同学建立融洽的关系。”

Cynthia Gray，是洛伊特学院客座心理学教授，他建议新手教师要勇于尝试新的技巧。

"Ask for and use student feedback on how well activities worked to make changes for the next time, she advises.
要求做信息反馈和利用学生反馈的信息看活动效果，为下一次做出改变提供依据，她这样建议。

Buskist 补充道，还要明白即使最好的老师也会出错。

"One key to becoming a teacher-and a good one at that-is to accept this fact and use it to your advantage in terms of identifying weak spots in your teaching and then finding ways to put them right," he says.
“做一个老师的关键——这一领域的好老师——就是接受现实，并且运用它取得进步，弥补教学上的不足，然后寻找方法将其改正。”他说。

他和其他教学专家补充的建议如下：

Come to class prepared and organized. That includes setting manageable goals
上课之前做好准备和组织得当。包括设定可操作的目标。

“刚开始做教师的人——包括我在内——都相信，他们必须得‘覆盖每一个相关的话题’她解释说。为了改变这种趋势，她在课堂上呈现出大纲式的主标题——比如‘认知心理学中的长期记忆’——3-5个副标题。她还指示出哪些副标题是即将讨论的话题，哪些副标题是需要同学们自学的，比如从他们的教材或者老师提供的资源上学习。”

Engage students by using examples they can relate to.
利用和他们息息相关的例子来吸引学生。

比如，Matlin定义了一个概念、理论或者方法论，她（老师）就分享一个自己经历的趣闻，或者邀请学生们写下自己的事例，然后邀请几位同学分享他们的故事。

"This way everyone thinks about the concept-not just the eager contributors," she says. "It also lets me know whether students have grasped the concept, and it helps me gather additional examples."
“这样的话，每个人思考的就是这一概念，而不是仅仅关注这个贡献者”她说。“这也能让我知道学生们是否理解了这个概念，也可以帮助我收集另外的案例。”

Establish a rapport with students.
与学生建立融洽的关系。

心理学家Jane Halonen博士，西佛罗里达大学人文科学院的院长，在第一堂课就收集学生们的背景和兴趣，以此来建立融洽的师生关系。

The information helps her learn students' names more quickly and assists her in coming up with topics or project ideas.
这种信息能够帮助她更快的记忆学生的名字，在构思的主题和构想项目时也能起到辅助作用。

最后，成功往往取决于课堂的有趣程度。

如果教学很有意思，你很可能就一步一步变成一个更好的老师。你将会期待上课，期待走进教室，期待发现更好的方法表达自己的观点。

津巴特别多

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范小成

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