自主创新性学习:课堂教学心理气氛特点初探（一）

Ghost

自主创新性学习:课堂教学心理气氛特点初探

      我们都清楚地知道，素质教育能够有效地得到实施，“自主创新性学习”思想能够得到落实的主阵地是课堂。而课堂教学是师生在教与学的活动中相互作用的过程，这一过程总被一定的心理气氛所包围。要想使教学过程真正焕发出生命的活力，充分展示学生的主体作用，我们认为：重视“自主创新性学习”的课堂心理气氛的研究是非常必要的。

      所谓心理气氛，是指群体在共同活动中表现出来的具有潜移默化作用的情绪状态，而在课堂教学中所表现出来的师生群体心理气氛，就是课堂心理气氛。我们通常所说的课堂上学生情绪饱满，气氛活跃，教师精神振奋、学生愉悦参与，都属于课堂心理氛围之列。

      人本主义教育认为，课堂心理气氛是课堂教学心理效应的总体反应，是课堂内部个人人格的组合，是学生之间、师生之间关系长期发展的结果，是生生关系、师生关系的一种潜在反映。因而，课堂心理气氛是影响课堂教学效果的软环境，其好坏直接关系到课堂教学的成败。在课堂教学中，和谐的心理气氛对师生的主体性具有促进作用，它能有效地促进学生成为学习的主人，成为课堂上知识的真正的建构者，成为课堂中最活跃、最积极的因素。这种和谐的心理气氛也促成了学生自身对智力活动的内化，达到知识的掌握、能力的培养、创新品质形成的目的。和谐的课堂心理气氛，不仅能使学生处于积极的学习气氛中，有效地感染和鞭策学生和睦团结、进取创新，而且能激励、鞭策教师在教学中发挥好主导作用，最大限度甚至创新性地引导学生参与教学过程，展示学生学习的自主能动性，因此，创设优良的课堂心理气氛是学生“自主创新性学习”的重要条件。那么，一个“让课堂焕发生命活力”的课堂心理气氛或者说一个“充分展示学生自主创新性学习”的课堂心理气氛应具备哪些特点呢？我认为有这么几个方面：

      一、和谐与互动

      1.师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用，无论知识传授、智能发展、美的熏陶，还是创新意识的培养，都需要建立在师生间良好的人际互动师生关系和谐的基础上，而建立这种关系就要求教师充分信任学生能够发展自己的潜能，并且自身保持表里如一；尊重学生的人格，尊重他们的情感和意见，理解每一个学生的内心世界，设身处地为学生着想，创造一种真诚、关心、理解的促进学生发展的气氛，从而构成真诚、接纳、同感的人际关系，达到师生关系的和谐。

      当然，师生关系要达到和谐，其中情绪和谐是很关键的。所谓情绪和谐，是指对完成当前活动的兴趣盎然，群体各成员之间和谐一致，热情指向于教学活动，这是良好心理气氛的一个重要标志。心理学研究表明，情绪常常笼罩着人的整个身心，影响人的当前行为，无论个体还是整体，情绪过于紧张或过于松弛，都会降低人的活动效率；只有情绪适中、和谐，才能增强效果，提高效率。课堂中情绪的和谐，主要表现为师生情绪稳定而活跃、张弛适度。就学生而言，能以愉快的情绪适应不同教学风格的教师，根据课堂教学认知情景的变化去相应地调整自己的情绪，该激昂时当激昂，该热烈时当热烈，该舒缓时则舒缓，该平静时就平静。就教师而言，要求教师不能把课外的一些不良情绪带进课堂，要求教师第一步走进课堂时就情绪饱满，带着符合教学内容的情绪面对全体学生。

      师生间情绪、关系和谐了，势必带来课堂中教师的主导作用与学生主体地位间有效的互动，这一互动，从教师角度讲应该是教师围着学生转，围着学生活动转，主动地服务于学生的主体活动。这种主动的“服务”，不是霸着讲台，不是喧宾夺主，也不是霸着一些现代化的教学设备，而是看到教师主动地“导”，一般问题让学生讲，较难的问题让小组讨论。让学生发现问题，提出问题，铺架阶梯让学生学会解决问题。另一方面，从学生角度讲，学生在教师有效“导”的基础上，主动地参加教学活动，在活动中，展示自我，积极与同学合作，主动地参与讨论，积极地参与汇报、演示或板演，认真地思考，从参与学到探究学，体现主动的钻研精神和创新能力。

      2.师生之间的关系是否和谐，也是一种学习心理气氛的重要组成部分，也会直接影响到课堂教学的成败，影响课堂中学生与学生之间互动的效率。换个角度说，也就是生生间“合作”与“竞争”的效率。如果生生间关系是和谐的，那么，合作将是有效合作，竞争将是正常的适度竞争。反之，合作将充溢着学生的惰性；竞争将变成消极的冲突。