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本帖最后由 Ghost 于 2015-12-24 10:38 编辑
一、学生的基本情况：
孙志勇 三年级学生，男10岁。
二、求助者主诉：
任性、意志脆弱，对学习无所谓，有自卑心理，迷恋上网
三、咨询观察了解到的情况
入学以来，该生的外在表现比较任性，遇到困难挫折时意志脆弱。上课思想易开小差，做小动作，注意力涣散，有时爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的批评。由于家长疏于督促，所以作业也不怎么完成。他作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师批评也无动于衷，经常被同学嘲笑，班上其他同学都很少和他接近，有自卑心理，在家里经常上网玩游戏，有时很晚才睡觉，早上上课经常迟到。
四、原因分析
1、缺乏家庭教育
父母不关心。父母教育程度低，且对孩子没有要求。父亲几乎不识字，母亲只有小学水平，再加上经常要出外做事，所以对孩子也管得较少。难得回来，又对孩子百般宠爱，相互缺乏沟通。
2、自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，班上有的同学都看不起他，不愿与他一起玩。而得到的表扬很少，几乎没有。因此，他对批评嘲笑之类已经习惯了。
3、自卑感强烈
由于经常受到批评，在其脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，使其产生了破罐子破摔的想法，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人。
4、厌学，无上进心
因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。上课多动，老师和同学提醒作用也不大，再加上贪玩，回家作业几乎都是第二天被老师留下补做的。 5、社会环境的影响
现今的大多数学生都是独生子女，父母视为掌上明珠，生活上无微不至地照顾，经济上有求必应，零花钱随心所欲的花，过分地腻爱。
五、具体措施
根据其情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。 首先对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听他的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与他坦诚相见，从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与他建立起心灵互动的关系。在此基础上进行自尊心、羞耻心教育，培养自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。其次对影响他的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母 以及同学的沟通，取得他们的配合。
1、对学生的辅导
（1）首先，尊重与理解
因为"尊重与理解"是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。
（2）其次，发挥学生主体性
在与该生沟通的过程中，作为辅导者，我尽量避免使用"你听我说"、"我告诉你"之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。 我还和他一起研究制定了改进计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，晚上坚持到学校学习。该生很努力，在这以后的一次单元考试中终于及格了。
每当他有些许进步，我就及时加以表扬，有时再给他一些奖励。但由于他坏习惯已养成，再加上自控能力差，所以反复性较强，没坚持多久，他又故态复萌。 2、与同学沟通 与该生的同班同学经常沟通。有意识地找到素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带该生参加活动，与他交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助该生的方法、时间、内容等。
2、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。 我主动与该生的父母沟通。了解他在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商量转变该生的方法，同时也把学校的意图告诉他们，希望他们配合。
六、咨询结果：
通过一阶段家长与老师及该生自己的共同努力，该生自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听半节课，课后与同学们一起玩，学习习惯大有好转。 父母亲反映说回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视或玩电脑。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-12-24 10:35:30
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