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老师主诉：
初三男生，因恋爱情绪不稳。谈恋爱被老师父母知晓，女生受到严格监控，致使两人相处机会变少，男生认为女生变了，周六女生说他们等到中考结束再谈，男生离家出走，自己从无锡骑车到常州，在郊外汽车站台过了一晚，周日才骑车回。
具体情况：
1、情绪不稳，易怒，上课会顶撞老师骂很难听的粗话；还会自残，拿手打东西，打的有点血出来心理才会好受些。学生关节很多疤痕 还肿着。
2、他自述感觉女生不大睬他他就会这样自残，一周会有几次。他的这种自残行为，是从初一暗恋一个女生开始的，班级的公物损坏都是他打坏的。
3、说和父亲关系不错，母亲身体不好，什么都喜欢往坏的方面想，易怒。从小跟亲戚生活，父母在外地打工，到了二年级才从老家接过来 。
4、马上中考了，成绩也下降了，他现在就纠结女孩子是不是变了。
疑惑：该怎样辅导这位男生？
心理老师大本营破解方案：
老师您好：这位初三男生的情况，是在异性交往过程中，因得不到周围人群支持，导致的情绪失控并有过激行为的情况，缺乏足够家庭关注和自伤均已有一定的行为历史。
依据：男生的认知改变是在周围老师家长控制女生以后发生的；学生关节有很多疤痕还肿着，初一后就有这种自残行为。
步骤：
1、理解男生的成长背景。“从小跟亲戚生活，父母在外地打工，到了二年级才从老家接过来 。”学业过程中的迁徙，很容易被我们忽略，重新适应养育者，教学环境和同学关系，对于一个二年级的学生来说，完全有可能就有超出能力范围的部分。
2、理解男生的原生家庭。“和父亲关系不错，母亲身体不好，什么都喜欢往坏的方面想，易怒。”男人社会认同允许的情绪表达方式，一般只有两个愤怒和性。和父亲关系不错，这个孩子很有生命力，从具体情况里可以看到，他一个人骑车到常州，在外住宿一夜，再骑回去。母亲认知与情绪控制方面有不足，非常有可能影响到孩子的情绪控制力和对自己情绪不稳定的认知理解，以及对异性可能内在有一种担忧存在。可母亲身体又不好，可能这部分的攻击性就一直不能直接表达出来，通过自残来获得一些感觉上的舒适。“情绪不稳，易怒，上课会顶撞老师骂很难听的粗话。”
3、理解他与女生的异性交往。“谈恋爱被老师父母知晓，女生受到严格监控，致使两人相处机会变少，男生认为女生变了，周六女生说他们等到中考结束再谈，男生离家出走。”大家都知道罗密欧朱丽叶效应，越是要拆散，双方越是会使劲争取复原。而不能复原的事实，和女生的委婉告别，让男生关系没有了归根，他要找寻方向，而这显然不在家里，一骑绝尘，这股情绪转化成了车轮滚滚的动力。好在如此，否则可能自残更加严重。而同时我们不知道是否会想起那个被控制住的女生，表面上她不是本案对象，请注意，不排除这个事件会对她构成一个创伤应激。
4、理解男生的学业。中考是非常大的一个压力源，就算退一万步，学生骨子里本能的焦虑也会上升。再加上恋爱被阻碍，那注意力收窄，只关注女孩，连自己都不再重要了，成为了一种自然而然。
5、建立关系才可能化解心结。这个男生的痛苦，好像在文字里，不是很凸显，而我们会关注到他的异常之举，出离愤怒。也许心理老师第一次和他面对面相处，依然会有这种明显的感受存在，这就是一个挑战。假如能陪伴他一阵子，不急于开展心理教育工作，和规劝从良学业，反倒可以快速建立人与人之间的链接。有了链接，听他说说看，对一个关注他的心理老师，他希望能在什么方面对他有所帮助，或者他最纠结的是什么。假如情况A或B，他会怎么看待，和他站在一起去经历各种可能。这些诉说本身就是疗愈。
6、第二次以后的咨询可以慢慢地对情绪调节，异性交往，学业规划，自残行为的矫正逐一展开，进行充分而尊重平等的探讨，将选择权交还给他本人。
7、最后假如有计划请父母一同参与咨询的总结，并帮助父母理解孩子，让孩子更能接纳母亲。相信可以恢复的更加全面。
PS：纠结女生的改变本身也是同时在纠结自己会变成什么摸样，可以通过引导女生现在希望你怎么样，来换位体验。
PPS：男生可能会在早期带有对心理老师和其他老师都是一伙的偏见敌视，这需要有一个真诚接纳的融合过程，需要心理老师不急不躁的陪伴。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-5-22 19:27:11
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