研究：教会学生们如何用头脑代替拳头解决问题

喵呜

当孩子们学会如何思考人际关系带来的挑战时，可能就是世界走向和平的开端

Findings
发现

为什么一些孩子比其他人更暴力？父母和老师怎样做才能让这些孩子少暴力一些呢？上世纪80年代，发展心理学家Myrna Shure和 George Spivack寻找这两个问题的答案。

They suspected that children behave violently because they lack interpersonal cognitive problem-solving (ICPS) skills, such as how to brainstorm a variety of solutions to a problem, how to predict the consequences of their own actions, and how to link causes to effects in interpersonal interactions.
他们怀疑孩子的暴力行为是因为他们缺乏个人认知问题的解决能力 (interpersonal cognitive problem-solving，简称ICPS) ，比如如何想出某个问题的多种解决方法，如何预测他们行为的后果，在人际交往中如何将原因和和后果联系起来。

研究人员解释，如果没有这些技能，孩子很可能就会遭遇令人沮丧的社交关系。这种沮丧反过来也会影响孩子的不当行为，然后就会陷入不愉快的社交关系、受伤情绪、沮丧和举止不当的循环中。

然而，Shure 和Spivak 并不认为这种循环是不可破解的。

Instead, they thought that children could learn ICPS skills just like math or grammar.
相反，他们认为孩子可以通过学习ICPS（个人认知的解决问题能力）技能，比如学习数学和语法，来解决这个难题。

为了检测这一想法，他们主导了一个为时两年的研究，研究对象是幼儿园和小学低年级学生。在前三个月，让一半的学生玩游戏，以及练习关于解决问题的对话，表达他们的感觉。

The researchers did not tell children exactly how to solve their problems, but rather taught the children how to generate possible solutions and how to consider their consequences.
研究人员没有准确地告诉孩子们应该如何解决问题，反而是教他们如何想出可能的解决方案，以及思考这些解决方案的后果。

另一半的学生则没有学习这种解决问题的技巧。

Shure 和Spivack发现教授，与对照组相比，ICPS技能可以抑制儿童的冲动行为和社交比较。对这些幼儿园和小学的孩子进行了为时一年的干预后，在他们身上能够看到明显的进步。更重要的是，在接下来的两年里，一群有良好适应性的小朋友中，那些学习过ICPS 技能的孩子比没有学习过的孩子更容易出现行为上的问题。

另外，长达五年的纵向研究显示学生在四年级就可以显现出差别：幼儿园和一年级受过老师训练的孩子也会显示出同样的进步，而没有受过训练的孩子则会有行为问题。

同样的，如果您的孩子有较强的认知能力和行为获得能力，当他们真的出现行为举止不当事时，家长们最好也学着应用这种解决问题的方法来教育孩子。

Significance
意义

This research showed that early cognitive intervention can have large and long-lasting effects on children's behavior and interpersonal relationships.
这个研究说明，早期的认知干预对孩子的行为和人际关系有着重大的影响和持久的影响。

Practical Application
实际应用

最初的ICPS 干预导致了一个叫“我能解决问题”的项目蓬勃发展，广泛应用于学校和社区机构，包括特拉华州、伊利诺伊州、新泽西州、纽约、俄亥俄州、宾夕法尼亚州和罗德岛的学校系统。除此之外，ICPS 训练员为父母教师和学校组织了一个讨论组。

这种技能的广泛应用，教会了成千上万的孩子和青少年学会如何思考和如何与他人交往，并且为减少暴力行为、高危行为、和侮辱泛滥作出了贡献。