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一、案例背景
学期初始，我发现初一6班里有个叫小洁（化名）的学生很特殊。该生平时沉默寡言，眼神里总含着莫名的畏惧，又由于父母离异的原因，言行举止中已表露出轻微的抑郁倾向。为了能够引导她走出忧郁与畏惧的误区，去体验生活的多彩和生命的精彩，我几次尝试以朋友的身份与她交流，通过真诚的倾诉、引导，我发现她其实是一位心地善良、积极上进的好女孩。她对生活充满了希望，却又总是在莫名的畏惧里退缩、失望，似乎感觉生活对她少有“公平”。于是我极力的想为她找一个突破口，让她尝试一次“成功的喜悦”。在一个偶然的机会里，我发现了一个通向希望的媒介——音乐。
二、案例陈述
在音乐课上，带学生学唱《一个真实的故事》时，我为学生范唱了这首歌，并引导学生在一遍一遍的学唱过程中体会到了爱是美好的源泉。那天，我观察到小洁的表现，发现以往她那种莫名的畏惧不见了，取而代之的是一种专注投入的神情，而这种神情的背后，我想，一定是能够包容一切的爱在支撑着她，并让她在那一刻闪现出信心的光华。
很快一个大胆的决定在我脑中闪现。音乐期末考试的形式是鼓励学生自选一首最拿手的校园歌曲来演唱。小洁音乐天赋不好，每次唱歌，班上的同学总会笑得人仰马翻，所以音乐考试她特别担心。想来想去，觉得那次在音乐课上学的那首《一个真实的故事》可能是她最拿手的一首歌了，于是她大胆决定：音乐考试就唱那首歌。但她又对自己不放心起来，害怕唱坏了又会被同学笑话。所以有一天她鼓起勇气在我办公室门口等到我，并小心翼翼地问我，可不可以再教教她唱这首歌。面对如此可爱的上进心，我又怎么忍心拒绝？再说，也许这正是一个帮她树立自信的极好机会，我便很爽快很乐意的答应了。利用一周的课间操时间，我耐心的教小洁唱起这首歌。刚开始她有点紧张，有好几句始终唱不好，好不容易唱对一次，下一次又错了。她神情专注很认真地唱着，一字一句，时高时低，婉转深情。一直以来音乐是她的弱项，可那一周却迥然不同，使小洁对音乐产生了爱好。之后的几天，她进步较明显。
音乐考试到了。我当了一回学生们最忠实的听众，当然最主要的还要听听小洁的歌。 “走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”小洁开始唱了，一字一顿，唱得非常投入，虽然有几个音依然有点走调，但流露的真挚情感还是赢得了同学们热烈的掌声，这次也许是她在关键时刻唱得最成功的一次。她羞涩的笑了，她尝到了成功的喜悦，她体验到了努力的价值，她感受到了自信的魅力……
从那以后，慢慢的，小洁象换了一个人，从她的眼睛里再也看不到忧郁和畏惧，她开始加入同学们当中，慢慢参与到班级各项活动中来，她学会了关心帮助同学，积极参与班集体的活动，并在活动中行使着她当家做主的权利，学习成绩有了提高，从她的脸上，我看到了属于她这个年龄的女孩子应有的纯真笑容、单纯和自信……
三、案例反思
1．小洁
小洁她性格内向，少言寡语，加上特殊的家庭原因，使得她内心有了阴影，于是在学习上她表现得较迟钝，而在生活中则显得特别敏感。也正由于此，她才总是面露忧郁、畏惧，害怕与人交往，怕被别人瞧不起，内心有着极强的自卑。她自己也曾尝试着改变，但每次都以失败告终。在心理学上这种性格的倾向我们一般将其归为抑郁类。对于这类学生我们首先要予以正面的肯定，肯定他们内心深处对美好的渴望，肯定他们付出努力的方式，然后帮助他们找到失误的原因，或者为他们找一个突破口来做正确的引导，从而帮助他们找到成功的曙光并领略到生活的多彩和生命的精彩。
2．音乐
音乐是一种极富感染力的艺术。每个人都可以从美好的音乐中获得美的共鸣，即有了“心有灵犀”，只要有了“灵犀”，那么所有的心门都可以在那一刻洞开，于是所有的心结也都会在一瞬间迎刃而解。那么让有抑郁倾向的学生爱上音乐应该是一条极好的途径，音乐可以让他们获得新生的力量和生命的感悟，当然也就找到了一个由阴暗走向光明的突破口。
3． 机会
俗话说：“机不可失，时不再来”，面对各类学生，似乎是千篇一律，实则千差万别。每一个学生都是一个不同的世界，我们要真正走近他们，正确的引导他们则必须细心的观察和思考，并抓住每一个能让他们获得美好体验的机会，让他们在每一个机会中都能健康快乐的成长。那么我想这对于他们来说是幸福的，也应该是我们的教学所追求的。
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沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2014-12-16 12:10:22
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