农村初中生的厌学心理分析

星爷为何忧郁

厌学心理的主要表现 是讨厌学习，对学习任务有抵触情绪，对学校、教师心存厌恶情绪，学习上缺乏主动性，被动地或者根本不愿意接受教师的批评和教育。上课时不专心听讲，有走神、捣乱、看小说、玩电子游戏机、睡觉等现象。对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之，甚至由不学、混学到辍学。如果强迫其学习，则会有痛苦、紧张、焦躁的情绪体现或者言语行为的对抗及无谓态度。是什么原因使学生对学习产生厌学呢？本人在农村初中做学校的政教主任多年，在通过对许多学生的教育、家访、调查后，分析归纳出学生的厌学心理有如下情况。

1 . 学习缺少理想抱负
理想是一个人奋斗的动力，农村一些初中生对目前升学乃至就业产生困惑和迷惘，看不到求学的出路，认为上学也无用，最大理想是混过三年，拿个初中毕业证算是“大功告成”，完成受义务教育的任务，有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得不来学校混日子，在校不认真学习，回到家中又骗父母。还有的学生上学只是因为学校有伴玩，能满足自己对伙伴友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨和家中劳动，把学校看作是避风所，而不是求知的地方。学生李某对我说：“谢主任，别对我说认真学习，上大学的理想，上大学？我也考不上，考上有啥用？还不如早点挣钱呢，要不是怕挨打，我早已不上学了。”

2 . 初中生的成人感很强，却没有足够的自信心
从心理的角度来讲，自信是自尊的前提。有些学生因为成绩不理想，跟不上功课，随着老师授课内容的不断加深，学生的负积累也越来越多，因此而苦恼，更加厌学，认为学习不能给自己带来喜悦，只有失败后的烦恼和自卑，只能使自己“丢人现眼”，几次失败后，信心丧失了，于是开始厌学。我校初一女生陈某，只因自己成绩不好，但又觉得自己各方面都不错，无论是外表还是家庭情况，而学习哪科也不行，太丢“面子”了，多次不想学，老师家长几经补救，仍没留住，没有读完初一年级，第二学期便不读书了。离开学校时，她说：“不上学了，在心理上对自己是一种解脱。”

3 . 对新的学习环境适应能力和心理承受能力差
小学生毕业带着喜悦走入中学的大门，然而面对他们的是比小学紧张得多的学习，严格得多的纪律，五花八门的课程，宽大的校园，一张张陌生的面孔⋯⋯尤其是住校生，刚一离开父母，独立生活，伙食起居很不适应。出现了来了学校想回家，回到家又想来学校的起伏情绪。愁闷、紧张、失望、想家，百感交集，感到的是苦是累，是不如意，于是心理上不堪“重负”，只有用弃学回家来解决，即使不弃学，也总是在消沉中学习。这种情况出现在初一年级第一学期中较多，如学生陈某，入学只是两周，就收拾行李与学校“拜拜”了。我问他为什么？他说：“学校比小学太严，太苦，不如小学轻松，自在，我受不了。”

4 . 兴趣和好奇心没有集中在学习上
青少年时期的兴趣和好奇心最强烈。改革开放的政策使一部分家庭富裕起来，拥有现代化游戏的玩具及家庭影院，这些学生将好奇心放在了这些上面，有的学生虽家庭不具备，但他们去私人开办的游戏厅、录像厅中寻找乐趣，以满足好奇心。以此对比，学校里似乎显得贫穷，没有或很少电化教学手段，加上学校注意抓教学，却缺乏内容多样的活动，致使吸引力和凝聚力不足。因此，学生的兴趣在学业上发生偏转。大家知道：“兴趣是最好的老师。”学生对课程内容没了兴趣，对学习不感兴趣，怎能不厌学。我校初二男生牟某，家中有摩托车，家电一应俱全。他对摩托车的维修、游戏机的玩法、电视机的修理等无一不懂，然而功课呢？作业不做，上课睡觉，任你苦口婆心教诲，开导，就是不想学，关键还是对学业不感兴趣，无心学习。

5 . 一定的逆反心理
我们在调查中发现，初中生比小学生更追求人格上独立与平等，不仅要求学生之间平等，也要求老师对他们平等相待，渴望受到老师的尊重与理解。这是每一个青春期学生的共同愿望。但在日常的教学当中，有的教师在育人的过程中，往往忽略这一点，对学习成绩差或者违反纪律的学生，轻则训之，重则罚之，致使学生容易产生逆反心理，有针对性对抗训斥他的老师。平时的课程中，只要是这位老师上课，消极的产生心烦、气不顺，甚至想离开教室的心理。或者是存心故意捣乱，刺激老师或干脆不上课，以示反抗。试想不能亲其师，安能信其道？这是教师教育方法的失误给学生造成的心理负担和压力产生的结果，学生走向了我们教育希望的反面。而这种情况下厌学的学生因为有敌意，所以有时会酿成不良后果，如负气走出教室、爬围墙离校返家等等。
此外，造成学生厌学心理还有家庭变故，家庭经济拮据，同学之间的磨擦，早恋，以及心理偏差如自卑、自负、忌妒、孤僻、脆弱等等。

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