香港与日本的经验看中国心理辅导的专业化道路（一）

司马如花

香港与日本的经验看中国心理辅导的专业化道路

　　在1999年6月召开的全国教育工作会议上，发表了中共中央、 国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定。决定第三条中明确指出“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。由此可见，青少年心理健康教育已经受到党和政府的重视。在维护学生心理健康，促进学生潜能开发，减少和预防心理疾病，增进学生全面发展过程中，心理辅导起着重要的作用。心理辅导是一项优化国民素质，增进心理健康的重要而严肃的专业工作。

       一、心理辅导面临的挑战
　　众所周知，内地的心理辅导真正起步于八十年代中期，最先出现在大学校园内，随后逐步扩展到中小学，至今已有十几年的发展历程。与香港、日本、美国等地相比，我们的心理辅导起步晚，专业化水平低，1932年，美国明尼苏达大学率先在校园里设立了辅导机构，40年中后期，学校心理辅导在美国有了长足的发展。日本学校心理辅导起步于50年代；台湾在60年代就制定了各级各类学校开展心理辅导工作的规定和要求；香港大学1970年聘用了香港历史上第一位心理辅导员，70年代后期，政府特设学校社会工作者的岗位，为中学生提供心理辅导。

　　尽管内地心理辅导起步较晚，但发展比较迅速。社会的变迁和青少年成长的需要推动了心理辅导的发展。短短十几年间，心理辅导已被越来越多的人所了解，成为极富生命力的新生事物。但是，内地的心理辅导发展喜忧参半。喜的是发展迅速，社会需求大；忧的是心理辅导专业化水平比较低已成为制约发展的影响因素。

　　心理辅导是应现代社会发展变化的需要而产生的一门新兴的应用心理学科，在学校、社会、医疗、管理等部门有着广泛的应用。但是，心理辅导是一项专业化要求很高的工作，不是谁都可以上手做的事情。由于历史的原因，国内目前心理辅导从业人员水平参差不齐，缺乏充分的专业培训，难以为社会提供高质量的服务，同时也难以确立自身专业化的形象。

　　所谓心理辅导专业化包括以下几个方面：第一，有专门的岗位和固定的编制；第二，有专门的要求与资格；第三，接受专业系统的教育；第四，有专门的培训机构和规范的课程。目前国内心理辅导专业化程度不高主要表现在缺乏培训心理辅导人员的专门机构和系统的培训课程，缺乏专职的人员，辅导不作不规范，没有统一的资格认定制度，辅导员队伍良莠不齐，且人手不足，辅导以及相关概念混乱，行业缺乏管理，服务质量不高等，难以满足社会的需要。

       二、从香港的经验看专业化
　　笔者去年曾在香港浸会大学作访问学者，将香港地区心理辅导人员的培养作为重要的考察任务之一，不仅旁听了一些学校的相关课程，访问了一些培训机构和用人单位，而且专门考察了培养辅导员的督导制度，从中受到不少启发。

　　香港的心理辅导发展已有的30年的历史，尽管在专业化程度上仍有许多需要改善的地方，但在所有华人社区中是发展最好的一个地区。香港心理辅导专业化的发展可以体现在以下几个方面：

        1.设有专门的岗位
　　在香港从事心理辅导工作的人有四种专业职位：
　　临床心理学家（clinical psychologists）
　　1969年香港政府首设此职位。任职者必须获临床心理学硕士学位。目前全港约有临床心理学家100多人，分别就业于社会福利署、 医院及大学辅导机构。
　　教育心理学家（Educational psychologists）
　　主要在教育机构（例如中学和小学）工作，必须硕士毕业。主要工作是负责评估学生的学习和行为困难，并提供教学顾问服务。
　　社会工作者（social workers）
　　一般大学社会工作专业本科毕业或取得高等文赁。服务于各政府和私人服务机构。如学校、家庭和青少年中心、康复机构、老人中心、精神健康服务。1979年政府设立了学校社会工作者的职位，面向中学的心理辅导得以落实。
　　辅导老师（Guidance Teachers）
由中小学教师兼任的辅导工作。1978年开始设立。小学辅导老师需经过四个月的培训学习，中学辅导老师则要完成145小时的课程。 培训由教育署提供。辅导老师按1∶2000师生比例配置。

        2.提供专门的培训
　　香港大学与中文大学心理系设有临床心理学的硕士与博士课程，但每年人数很少。香港中文大学教育学院教育心理学系自80年代起提供教育心理学家和辅导心理学硕士课程，学制两年，每两年招生一次，每次15―20人。学习内容有辅导理论、小组辅导、辅导技巧、实习及论文。88年起增设教育博士课程，主修辅导心理学。攻读辅导学位的人多是在职教师和专业人员。香港树仁学院是私立高校，现设有辅导心理学系，培训本科四年制课程，并与澳大利亚大学合办辅导硕士班。社会工作者的专业培训比较普及，香港政府资助的7所高校中有6所设有社会工作专业，提供本科教育。有的学校还有硕士及博士点。每年社会工作专业毕业生200―300人，培训内容有人的发展、小组工作、个案工作、社区工作、精神健康、社会工作理论与实践、学习等。

       3.有专业的学术团体
　　在香港与心理辅导关系密切的学会有香港心理学会和教育学会。香港心理学会注册临床心理学家的制度。而成立于1995年的香港专业辅导协会（HKPCA）则是香港地区心理辅导的专业团体。 它的前身是“心理及教育辅导人员协会香港分会”，成立于1979年。一直致力于提高辅导人员的专业身份及组织培训讲座，召开学术会议。现有会员300人。 协会定期出版中英文双语的《亚州辅导学报》及《会员通讯》。协会在辅导专业化及普及化方面做了许多推进工作。

       三、从日本经验看专业化
　　笔者曾在日本筑波大学心理学系进修，主攻心理辅导。有机会对日本的心理辅导发展进行考察。在日本，1956年文部省就对学校心理辅导作出肯定与支持，并强调“辅导是达到学校教育目标的重要功能之一”。70年代教育改革强调“学校人性化”，更推动了学校心理辅导的良性发展。80年代初一项关于中学校长的调查问卷显示，有94.1％的校长认为师资培训课程中辅导是重要的一环。

      日本从事心理辅导及其相关的工作人员有精神保健福利士、临床心理士、认定心理士、产业辅导员、学校辅导员、认定辅导员、家庭辅导员、职业辅导员、认定应用心理士、认定健康心理士等16种之多，他们活跃在学校、企业、医院、社会福利与服务等机构，为大众提供辅导服务。心理辅导专业人员的培训工作主要由大学与学会承担，大学的教育学部、心理学系分别培养辅导员和临床心理学家。学会则提供各类在职进修、提高等短期培训工作。

NANA

学习了~

荷塘月色8

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