教师，请用好“表扬”这件武器

司马如花

教师，请用好“表扬”这件武器

      多年前，小丽是品学兼优的学生，她哭着说：“王老师，你以后不要表扬我了？”我当时吃了一惊，得到表扬应该是很快乐的事，还需要哭吗？她接着说：“你经过表扬我，很多学生很妒忌我，说就你行。你在表扬我的同时还批评其他学生，这些学生更怀恨我。觉得如果没有我，他们就不会受到批评。”我最终答应了她的要求，减少了对她的表扬。

      今天为了了解学生对表扬的看法，我问她们：“老师为了激励你们，经常会表扬一些学生，号召你们向他们学习。你们会嫉妒受到表扬的学生吗？”小媛调皮的说：“他们表现好与我有什么关系。”其他学生很赞同她的观点。雨婷说：“我也许会学习几天，后来就恢复常态。”可见改变自己的观点或行为是多么困难的一件事。

      每次大会上都会安排学习优秀的学生做经验介绍，能起到应有的效果吗？洁玉的话，让我知道可能只是老师的一厢情愿。洁玉快言快语，说：“梦雅的进步很大，她的学习经验是认真。她每天早餐都是让别人买的，自己在教室里背书。作业写完后，她会主动的找其他的作业写。我觉得她做的很对，但不愿意向她学习。”我对她说：“你好不容易取到了真经，却扔到一边，不愿意修炼。”她呵呵的说：“我觉得现在很好啊。”

      我接着问她们：“老师在批评你们的时候，说某某同学是如何的优秀，你们会对哪位学生有意见吗？”洁玉说：“不会有意见。优秀的学生那么多，今天老师表扬这个同学，明天表扬那个同学，我们如果都有意见的话，我们就会没有朋友了。”雨婷大声说：“我们只对老师有意见。”我问她原因，她告诉我：“因为是老师批评我，不是那位同学批评我。”小媛不同意雨婷的观点，说：“每次爸爸都会说，凯薇、小瑞的成绩是如何的好，我的成绩是如何的差。我都快气死了，如果她们的成绩差一些，我就不会受到批评。”作为教师在表扬学生的时候，不要同时批评另外的学生，这样会转移矛盾。让学生之间出现隔阂、矛盾，没有达到表扬的效果，更可能破坏学生之间的感情，结果适得其反。

      雨婷接着说：“爸爸经常问我，班上最高分是多少，最低分是多少。告诉他最高分之后，他就说，你现在怎么这么差。如果告诉他最低分，他就说，你不要只与最差的比。”作为家长对比的目的是使学生明白与优秀学生之间的差距，结果很不理想。

      小露说：“妈妈在家里经常说，弟弟很勤快，经常帮我洗碗，你怎么这么懒。我真的恨透弟弟了，他没有这么勤快，我就不会挨批。”她的观点让我很难接受，我对她说：“如果弟弟洗碗来，你洗盘，都会受到妈妈的表扬，那不是更好吗？”她不高兴的说：“我在家里扫地，妈妈却说女生扫地时应该的。”我觉得她的妈妈重男轻女，她却否认了。

      我问子欣、紫兰：“你们经常受到老师的表扬，你们感到压力吗？”紫兰说：“肯定有压力，如果做不好，怎么对得起人。” 表扬的目的对优秀学生的事迹加以推广，号召其他的学生以他们为榜样。尽量发挥表扬的作用，避免表扬的危害性。表扬的时候，忌讳批评一部分学生。表扬时仅仅说明某同学的事迹，不要做多评论，学生自有判断。教师要多角度评价学生，为尽量多的学生找到闪光点，加以表扬，让其找到自信心。