中学教育心理学的任务

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中学教育心理学的任务

      中学教育心理学的任务是以马克思列宁主义和毛泽东思想为指导，从我国的中学教育实际情况出发，对中学教育实践过程中的各种心理现象做具体的分析，以探讨师生特别是学生学习的心理规律，了解学校中集体与个体的心理活动，并预测其心理发展，为中学的教育、教学、管理措施提供心理科学依据，以利中学加强基础知识的教学和基本技能的训练，优化思想政治工作，提高管理效能，实现中学的教育目标。

      心理形式虽然多种多样，但归根到底都是人脑对客观现实的主观映象，它的产生、发展和变化规律是不以人的意志为转移的。探索中学领域中的心理规律是中学教育心理学的基本任务。如果不了解青少年心理发展的规律和心理年龄特征，就难以确立对学生进行教育、教学和管理的可靠指标及促使学生个体社会化的有效措施；如果不了解学生掌握知识、技能、形成良好品德的心理规律及个别差异，就不能自觉地进行因材施教，有效地提高学生的知识巩固率，也不能有效地做好后进生的教育转化工作。只有依照心理发展规律为依据，才能在中学教育活动中，实现预期的中学教育目标。

      心理活动有质与量的差别。对于师生员工的各种心理活动进行质的辨别、成熟程度的度量，不仅是认识其心理活动的强度和倾向的基本途径，而且是预测其心理活动的前提。对师生员工心理活动的测定、心理发展的预测，以及行为调控的研究，是中学教育心理学的一项经常性的任务。影响心理活动测定、心理发展预测和行为调控的效度的因素很多，既有环境方面的，例如社会风尚、政治风云、经济制度的变革、文化背景的作用等宏观环境因素；课堂教学气氛、教师和家长的要求、各种常规训练的标准等微观环境因素；又有生理状态和心理状态方面的，例如中学生的身体健康水平，承受噪音、温度、湿度及饥渴等的能力，生理发展的成熟度等生理因素，中学生的交往渠道、对象和性质，学校集体中的人与人、部门与部门之间的人际关系，角色期待，挫折容忍力、心理发展的成熟度等心理因素。因此，要对学校中的师生员工的心理活动进行质的辨别、成熟度的度量并不是轻而易举的。