中学教育心理学的体系结构

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中学教育心理学的体系结构

      中学教育心理学是为适应中学教育教学和普通教育整体改革的实践需要，在心理科学、教育科学和管理心理学的基础上建立起来的。本书由基本理论、学生学习的基本内容和形式、学习评定和班集体管理四个部分构成。全书贯彻一个基本指导思想：探讨教与学的心理以研究学生学习心理为主；坚持知行统一观，既重视基本理论的阐述，又强调教材内容的可应用性。

      中学教育心理学的基本理论包括绪论、中学生心理和学习的基本原理三方面内容。绪论中重点论述中学教育心理学研究的对象、任务、原则与方法诸方面的问题。这些问题都是中学教育心理学的基本理论问题，对全书具有统帅作用。中学生心理包括心理发展基本理论、中学生年龄心理特征、心理个别差异。学生是学习的主体，不了解中学生的心理发展的年龄特征和心理个别差异，就无法采取有针对性的教育措施，实现因材施教。为了促进学生身心健康发展，必须注意心理卫生。学习的基本原理包括学习的实质、学习的几种主要理论、学习的迁移和学习积极性几个部分。学生的主导活动和基本任务是学习。教与学如果没有正确理论作指导，不能采取有效措施调动学生学习积极性，就无法指导学生学习，取得良好教学效果。

      中学教育心理学重点研究学生的学习。学生的学习内容十分广泛，其中包括知识的学习、技能的学习、智力和创造力的培养、品德学习和心理健康的维护，深入探讨学习的内容和课堂教学这一基本教学形式，可以进一步揭示具体的学习规律。教育工作者只有掌握了这些规律，才有助于把中学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

      中学教育心理学不仅要研究学生的学，也要研究教师的教和科学管理。班集体，是中学生的基本组织形式。了解班集体的特点、功能和管理的心理学原则，对建立良好的班集体，充分发挥其教育功能具有特别重要的意义。

      教师的教和学生的学最后都要通过学生的学习结果表现出来。对学生的学习作出科学的评价，将会有助于学习的信息反馈，这不仅对激发学习动机，调节认知活动方式有积极作用，而且对教师改进教学也有促进作用。

SADE

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