小学心理辅导案例：转变攻击性儿童心理案例（二）

司马如花

　　3.学习适应性：

　　现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小，课堂学习越依赖于对老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课，尽可能去表现良好，让老师喜欢他;反之，则可能不屑一顾，甚至"恶作剧"。因此，必须在认知上明确来学校的目的，在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

　　综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。

　　五、进行晤谈引导：

　　第一次
　　方法：晤谈、
　　过程：
　　1.询问基本情况。
　　2.向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
　　3.向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;
　　4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;
　　5.并作出初步问题分析，让父母与孩子理解"为什么会这样"。
　　6.(1)"再现"事件：父母与孩子重新讨论第一次入学时"老师冤枉"事件，着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导家长如何做更好，如何在孩子心中树立老师的形象，做好共同教育工作。
　　(2)让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

　　第二次 2004/12/28
　　目的：1. 加深了解。2.突破"攻击性"应对策略。
　　方法：晤谈
　　过程：
　　1. 老师与母亲谈孩子的事，老师了解学生在家情况。
　　2. 让孩子就"最受欢迎的同学"谈"人际交往"问题，找出差异，促进自我觉知。
　　3. 初步制定"行为契约"，以加强自我控制。对孩子按"行为契约"行事，诸如：不主动滋事、不主动打人、不主动骂人。
　　4、制定反馈表，记录行为。

　　第三次
　　目的：1.学会合理评价;2.提高自控力;3.加强亲子交流。
　　方法：晤谈
　　过程：
　　1.反馈"行为契约"完成情况，老师肯定其做得好或有进步的地方，如没有主动滋事打人，并有乐意为班级体做事，以及自觉拣垃圾等。
　　2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化"合理观念"，并引导对人对事的合理评价，练习评价老师及父母。

　　第四次
　　目的：1.巩固行为效果;2.发展学习策略;3.增强信心。
　　方法：晤谈
　　过程：
　　1.继续肯定在行为上做得好的地方，鼓励继续执行。
　　2.训练"提问法"，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。
　　3.提出要求：要认真上好每节课，

　　第五次
　　目的：巩固效果
　　方法：晤谈
　　过程：
　　1.指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
　　2.制定行为目标，加强自我管理能力;
　　3.巩固与父母、老师、同学的关系。

　　六、咨询效果评价：

　　基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。

Ghost

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司马如花

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